مشروع تعليمي بعنوان "رحلة إلى بلد جلاجوليا" باللغة الروسية (الصف الخامس) حول الموضوع. مشروع حول موضوع الفعل Project باللغة الروسية ما هو الفعل

اللغة الروسية ، الصف الرابع

ملخص موجز عن المشروع

الغرض من موضوع "اللغة الروسية" في المدرسة الابتدائية هو وضع الأساس لتكوين شخصية متعلمة وظيفيًا ، لضمان تطور اللغة والكلام لدى الطفل ، لمساعدته على إدراك نفسه كمتحدث أصلي.

علم التشكل هو القسم الأكثر صعوبة بالنسبة للطفل ، حيث تفترض دراسته تكوين عمليات عقلية معينة ، والقدرة على التعميم ، والتجريد.

يتم تنفيذ هذا المشروع في دروس اللغة الروسية أثناء دراسة موضوع "الفعل كجزء من الكلام". خلال مشروع "دعنا نتحدث عن الفعل" نتعرف على المواضيع: الفعل كجزء من الكلام ، السمات النحوية للفعل ، مفهوم تصريف الأفعال.

عندما يعمل الطلاب في المشروع ، من المتوقع أن يطوروا مهارات للعمل المستقل ، وتطوير نشاط التعليم الذاتي لدى الطلاب ، والقدرة على التنقل في تدفق المعلومات ، وتوسيع نطاق الفرص للحصول على المعرفة ، كل هذا يشير للمهارات اللازمة لشخص من القرن الحادي والعشرين.

نتيجة للمشاركة في المشروع ، يتمتع الطلاب بفرصة: تحسين محو الأمية لديهم ، وتوسيع المعرفة حول هذا الموضوع ، واكتساب مهارات عمل مستقلة ، بالإضافة إلى الاستعداد للمراقبة بنجاح.

يركز هذا المشروع على تنفيذ معايير الدولة باللغة الروسية. اللغة الروسية. اللغة الأم: http://standart.edu.ru/attachment.aspx؟

الغايات والأهداف:

1. تكوين محو الأمية للطلاب.

2. تكوين اهتمام الطلاب باللغة الروسية.

3. توسيع المعرفة حول هذا الموضوع في دروس اللغة الروسية.

4. اكتساب مهارات العمل المستقل والعمل الجماعي.

5. تعليم كيفية البحث المستقل عن المعلومات ومعالجتها ، والعثور على المعلومات اللازمة في وسائل الإعلام وعلى الإنترنت ؛

6. استخدام هذه المعلومات عند أداء المهام الإبداعية وفقًا للقواعد التي تم تعلمها.

7. تجديد المفردات النشطة للأطفال.

8. تطوير مهارات التحدث أمام الجمهور.

9. زرع احترام اللغة الأم.

تم تصميم المشروع لمدة ثلاثة أسابيع: (15 ساعة) 3 جلسات تدريبية ؛ 5 عمل جماعي وفردي (استشارات) ؛ 6 ساعات من العمل المستقل ؛ ساعة واحدة - الدرس الأخير.

يتكون المشروع من 4 مراحل:

المرحلة الأولى - الإعداد والتخطيط للعمل

المرحلة الثانية - تنفيذ المشروع

المرحلة الثالثة - تحليل وتنفيذ المواد المستلمة

المرحلة الرابعة - عرض المشروع (عرض الدرس)

تشارك 4 مجموعات من الطلاب في المشروع: "مؤرخون" ، "معاصرون" ، "متعلمون" ، "ممارسون".

تستكشف كل مجموعة اتجاهها وتنفذها ، وتعد عرضًا تقديميًا تقدمه في الدرس الأخير. أيضا ، سيكون نتاج أنشطة المجموعة: الإشارات المرجعية ؛ أوراق المعلومات (الجداول والرسوم البيانية) ؛ الاختبارات. كتب الأطفال التي تحتوي على مواد من الفن الشعبي الشفوي ، حيث يوجد شرح للأفعال القديمة ؛ تجميع قاموس مع الكلمات والأفعال المدروسة وفقًا للبرنامج مع المهام التنموية (الكلمات المتقاطعة ، والألغاز ، وما إلى ذلك) ؛ شهادات تكريم لأفضل المشاركين في المشروع.

أسئلة توجه المشروع

سؤال أساسي

هل من المهم أن تكون متعلمًا؟

قضايا إشكالية

سؤال للمؤرخين: هل يصعب فهم القصص الخيالية القديمة؟

سؤال للمعاصرين: كيف تتعلم الكتابة بشكل صحيح؟

سؤال للمتعلمين: ما الذي يتم تخزينه في القاموس؟

سؤال للممارسين: ما الذي سيساعدنا على تجنب الأخطاء عند الكتابة؟

أسئلة الدراسة

أسئلة للمؤرخين:

1. متى ظهرت الأفعال باللغة الروسية؟

2. ماذا تعني كلمة فعل؟

3. كيف تغيرت معاني الأفعال؟

4. في أي أنواع أدبية توجد إشارات إلى الفعل؟

أسئلة للمعاصرين:

1. ما الذي نعرفه بالفعل عن الفعل؟

2. كيف لا يتم تهجئة الجسيم بالأفعال؟

3. ما هو الاقتران؟

4. كيف يتم كتابة النهايات الشخصية غير المضغوطة للأفعال؟

أسئلة للمتعلمين:

1. ما معنى أفعال كلمات القاموس؟

2. كيف تستخدم هذه المفردات في الكلام؟

أسئلة للممارسين:

1. كيف لا يتم تهجئة الجسيم بالأفعال؟

2. كيفية تحديد تصريف الأفعال؟

3 كيف تتم كتابة النهايات الشخصية غير المضغوطة للأفعال؟

تفاصيل المشروع

المعرفة والمهارات والقدرات الأساسية اللازمة

1. لديك معرفة معينة بموضوع الفعل:

أ) لتمييز الفعل عن أجزاء الكلام الأخرى

ب) تكون قادرة على إيجاد الأفعال في الكلام

2. لديهم مهارات التواصل

3. لديهم مهارات العرض

نشاطات التعلم

1. وصف المشروع وتحديد الأهداف ومناقشة خطة العمل والمواعيد النهائية - ساعة واحدة

2. تفعيل المعرفة بموضوع المشروع:

أ) ماذا نعرف عن الفعل؟ - 1 ساعة

ب) التعرف على تهجئة الجسيم ليسمع الأفعال - 1 ساعة

ج) التعرف على شكل غير محدد من الفعل - 1 ساعة

د) مقدمة في تصريف الفعل - ساعتان

3. لقاء الأذكياء - ساعة واحدة

4. لعبة "العدائين" - 1 ساعة

5. إجراء البحث - 4 ساعات من العمل المستقل

6. تحليل وتنظيم المواد المجمعة ، التسجيل - 2.5 ساعة

7. الحدث النهائي - 1.5 ساعة

خطة المشروع

مرحلة إعداد المشروع والتخطيط

الأسبوع الأول

1. تعريف الطلاب بالعرض التقديمي الافتتاحي لمشروع "دعنا نتحدث عن الفعل".

2. التعرف على الكتب والمواد الإلكترونية اللازمة وبعض الروابط لمصادر الإنترنت والتوصيات الخاصة بالمشروع.

3. التعرف على شروط المشروع ، والجدول الزمني للمشاورات والصفوف لإجراء وإنجاز العمل في المشروع (تم تصميم المشروع لمدة 3 أسابيع: 3 ساعات - دروس ، 5 ساعات - عمل جماعي وفردي ، استشارات ، 7 ساعات - عمل مستقل ، ساعة أخيرة من الاحتلال).

4. في اجتماع أولياء الأمور ، إبلاغ أولياء الأمور حول مشاركة الأطفال في المشروع ، وتعريفهم بأهداف وغايات المشروع التربوي. (كتيب لأولياء الأمور من إعداد المعلم).

5. تكوين مجموعات للمشاركة في المشروع مع مراعاة مجالات العمل المختارة ورغبة الطلاب.

6. ناقش مع الطلاب منتجات الأنشطة الجماعية (كيف سيتم تقديم النتائج) ، ويمكن أن تكون هذه: كتيبات. إشارات مرجعية؛ صحائف المعلومات العروض. كتب الأطفال التي تحتوي على مواد من الفن الشعبي الشفوي ، حيث يوجد شرح للأفعال القديمة ؛ تجميع معجم بالكلمات والأفعال المدروسة حسب البرنامج مع المهام التنموية (الكلمات المتقاطعة ، الحزورات ، إلخ).

مرحلة المشروع

الأسبوع الثاني

1. وضع خطة عمل ومناقشتها بالتشاور مع كل مجموعة من المجموعات التي تم إنشاؤها.

2. تحديد المصادر الرئيسية وطرق البحث عن المعلومات التي يجب تسجيلها في الوقت المناسب في ورقة المحاسبة للموارد المستخدمة.

3. التشاور حول تنفيذ الطلاب للبحث المستقل ومهام المعلم حول موضوع المشروع.

مرحلة تحليل وتجهيز المواد المستلمة

الأسبوع الثالث

1. بالتشاور مع كل مجموعة ، قم بتحليل وتنظيم المواد التي تم جمعها.

2. ترتيب نتائج البحث والمواد المجمعة وفقا لمتطلبات المعلم. إعداد عرض تقديمي عام في شكل عرض تقديمي (من إعداد كل مجموعة) ؛ إشارات مرجعية؛ صحائف المعلومات العروض. كتب الأطفال التي تحتوي على مواد من الفن الشعبي الشفوي ، حيث يوجد شرح للأفعال القديمة ؛ تجميع معجم بالكلمات والأفعال المدروسة حسب البرنامج مع المهام التنموية (الكلمات المتقاطعة ، الحزورات ، إلخ).

3. في المشاورة ، تقدم كل مجموعة تقارير عن العمل المنجز ، وتتلقى التوصيات اللازمة لمزيد من العمل في المشروع.

مرحلة عرض المشروع

1. بالاشتراك مع المعلم ، قم بإعداد سيناريو للدرس الأخير في شكل عرض تقديمي.

2. إجراء عرض الدرس.

3. إجراء انعكاس للمشاركين في المشروع (تحليل النتائج ، وتقييم جودة عمل المشاركين في المشروع). قم بتقييم عمل الطلاب ولخصه.

تنفيذ المشروع

المرحلة الأولى - التحضير والتخطيط للعمل.

1. في الدرس الأول ، تعرف الطلاب على بداية العرض التقديمي.

2. مع مراعاة رغبات الطلاب ، تم تشكيل 4 مجموعات: "مؤرخون" ، "معاصرون" ، "أدباء" ، "ممارسون". يتم شرح دور كل مجموعة في سياق العمل على المشروع. يتم تشكيل المجموعات بحيث يكون لكل مجموعة "متخصص" واحد على الأقل من كل مجال من مجالات النشاط.

3. تم تعريف اللاعبين بقائمة الكتب الموصى بها والمواد الإلكترونية وروابط لمصادر الإنترنت والتوصيات الخاصة بالمشروع. ناقش الطلاب منتجات الأنشطة الجماعية ، وكيف سيتم تقديم النتائج: الإشارات المرجعية ؛ صحائف المعلومات العروض. كتب الأطفال التي تحتوي على مواد من الفن الشعبي الشفوي ، حيث يوجد شرح للأفعال القديمة ؛ تجميع معجم بالكلمات والأفعال المدروسة حسب البرنامج مع المهام التنموية (الكلمات المتقاطعة ، الحزورات ، إلخ).

4. في اجتماع أولياء الأمور ، تم إطلاع أولياء الأمور على مشاركة الأطفال في المشروع ، وتعريفهم بأهداف وغايات المشروع التربوي. (كتيب لأولياء أمور الطلاب)

المرحلة الثانية - تنفيذ المشروع

تجميع ومناقشة مع الطلاب في المشاورات خطة عمل في كل مجموعة من المجموعات التي تم إنشاؤها ، والمواعيد النهائية لإكمال عمل الطلاب. حددنا المصادر والأساليب الرئيسية للبحث عن المعلومات. يتم تقديم توصية لتسجيل جميع مصادر المعلومات المستخدمة في الوقت المناسب لتقييمها (قائمة الموارد المستخدمة). أعطيت كل مجموعة مهمة والتوصيات اللازمة لإعداد المواد اللازمة: صنع كتب الأطفال ، والعروض التقديمية ، والإشارات المرجعية ، والبطاقات ، والمواد اللازمة للعمل الجماعي والفردي. تعديل خطط العمل في مجموعات.

المرحلة الثالثة - تحليل وتنفيذ المواد المستلمة

في هذه المرحلة ، تم تحليل المواد التي تم جمعها من قبل الأطفال وتنظيمها. تلقى الرجال توصيات بشأن اختيار المواد للعروض التقديمية والمنشورات ، وتوصيات بشأن التصميم (تم تذكيرهم بمعايير تقييم المنشورات ذات الصلة). قمنا بإضفاء الطابع الرسمي على نتائج البحث والمواد التي تم جمعها وفقًا لمتطلبات المعلم. أعد عرضًا عامًا في شكل عرض تقديمي (أعدته كل مجموعة) ؛ تم الإبلاغ عن العمل المنجز في الاستشارة. تم إعطاء الطلاب التوصيات اللازمة لمزيد من العمل في المشروع.

المرحلة الرابعة - عرض المشروع

يتم إعداد سيناريو الدرس الأخير مع الطلاب على شكل عرض تقديمي للدرس. أجرى عرضا. انعكاس المشاركين في المشروع (تحليل النتائج ، تقييم جودة عمل المشاركين في المشروع). قيم عمل الطلاب ولخص العمل في المشروع.

القسم الأول: من تاريخ إنشاء الفعل. كان منذ وقت طويل. كانت هناك فوضى حقيقية في الكلمات - لا يوجد ترتيب! حاولنا تشكيل بعض الكلمات. أصبح وهكذا ، كل شيء سيئ. قررت الكلمات "لا يمكننا الاستغناء عن قائد. دعونا ندعو مورفولوجيا لمساعدتنا!" - أي واحد منكم يعيّن الموضوع؟ سألت مورفولوجيا الكلمات. - نصنع شيئًا ، - أجاب واحد. - ما هي الأشكال التي لديك؟ - الجنس ، العدد ، الحالة. - ما الذي تستطيع القيام به؟ - أن يكون جميع أعضاء الاقتراح ، ولكن قبل كل شيء موضوع ومكمل. - الوقوف تحت لواء "نون" أمر الصرف. - ونحن نشير إلى الأفعال ، لدينا وجه ، ووقت ، وميل ، ومظهر ، ويمكننا أن نكون مسندًا! - ذكرت كلمات أخرى. - قف تحت لواء "فعل" ، - أجاب مورفولوجيا. ثم جمعت ودمجت كل الكلمات المتبقية. وهكذا ، بمساعدة علم الصرف ، تتحد آلاف الكلمات ، اعتمادًا على معناها ، والوظائف النحوية والنحوية ، تحت رايةها.

الدور النحوي التنبؤي (ماذا يفعل؟) الريح تنحني الأشجار. SUBJECT (ماذا؟) التعلم مفيد دائمًا. تعريف (ماذا؟) لم تفقد Zhilin الأمل (ماذا؟) للهروب. إضافة (ماذا؟) يتعلم الإنسان (ماذا؟) ليفهم الطبيعة. الطوق (لماذا؟) عدت (لماذا؟) لأعجب بالخليج.

القسم الرابع. قواعد التهجئة للأفعال. تهجئة حروف العلة في الأشكال اللفظية: أ) تصريف أفعال I في زمن المضارع والمستقبل البسيط في النهايات الشخصية لها حروف العلة e و y (u) ؛ القراءة والقراءة والقراءة. أفعال الاقتران II - أحرف العلة و (يا) ؛ اخرج ، اخرج ، اخرج. ب) الأفعال في الشخص الثاني للأمر ، بغض النظر عن الاقتران ، يمكن أن يكون لها لاحقة واحدة فقط - و ؛ Cf .: إذا قرعت النافذة ، فسوف تسمع - الفعل I من التصريف في صيغة المستقبل البسيط مع النهاية -et ؛ من فضلك اطرق على النافذة! - فعل في الحالة المزاجية الحتمية مع اللاحقة -i ولاحقة (أو نهاية) الجمع -te ؛ ج) في الفعل الماضي ، قبل اللاحقة -l ، يتم كتابة نفس حرف العلة كما كان من قبل -t في صيغة المصدر ؛ الأربعاء: غراء - لاصق ؛ انظر - رأيت.

اسأل أسئلة هناك قاعدة بسيطة جدًا تعمل دائمًا. اطرح سؤالاً عندما تكتب فعلاً وتشك في مكان الحرف "b" وأين لا يكون. ما يجب القيام به، وماذا تفعل؟ إذا كان هناك هذا الحرف في السؤال ، فسيكون أيضًا في نهاية الفعل. على سبيل المثال: ماذا تفعل؟ تحقق ، تدحرج ، التستر ، المشي ، الركض ، الضياع ، وما إلى ذلك. ماذا (سيفعل) ، ماذا (سيفعل)؟ لا توجد علامة ناعمة ، الفعل هو (ما الذي يفعله؟) في ضمير المخاطب الثاني أو الثالث ، مما يشير إلى عمل شخص معين. ماذا يفعل؟ ينقلب ، يمشي ، يغطي نفسه ، يصرخ ، يخطئ ، وما إلى ذلك.

القسم الخامس. هذا مثير للاهتمام. إنه ممتع. فعل بدون جذر مثل هذا الفعل موجود في اللغة الروسية! هذا هو الفعل الذي يجب أخذه. لها بادئة أنت- ، تنتهي | т | واللاحقة -nu- (تعبر عن فعل لمرة واحدة) ، ولكن كما ترى ، لا يوجد جذر! اختفت نتيجة تغيرات الصوت التي مرت بها الكلمة. الفعل الذي يجب أخذه (لإخراج الناقص) هو أحد أقارب الأفعال ليأخذ (يزيل) ، ليأخذ (يأخذ) ، يزيل (يقلع). كل هذه الأفعال ذات الصلة لها جذر قديم -ya- مع معنى "أخذ". يمكن وصف تكوين هذه الكلمات من وجهة نظر تاريخية على النحو التالي: from-n-i-t ، for-n-i-t ، s-n-i-t ، v-i-t.

أفعال غير كافية كل من استخدم فعل الفوز يتذكر حيرته: سيفوز ، ستفوز ، أنا ... سأفوز؟ هل سأركض؟ هل سأفوز؟ عليك استخدام صيغة لفظية بديلة: سأفوز أو سأصبح فائزًا. يفتقر هذا الفعل إلى صيغة الشخص الأول المفرد ، لذا فإن الفعل ناقص. وأصبح فعل الفوز غير كافٍ وفقًا لقانون النشوة. لكن لا توجد أفعال كافية أصبحت كذلك بسبب المعنى. على سبيل المثال ، فعل ينضج. يمكننا أن نقول أن الجبن تنضج ، والبطيخ ينضج على البطيخ ، لكن لا يمكننا أن ننضج ، مما يعني أن جميع الأشكال الشخصية لهذا الفعل ، باستثناء الشخص الثالث ، ستكون مستحيلة. وهذا الفعل لا يكفي. يوجد في اللغة الروسية أيضًا فعل يستخدم دائمًا في شكل واحد فقط - الفعل مخدر. ليس له وقت آخر ، وحتى شكل غير محدد.

افحص نفسك ابحث عن كل أفعال الحركة في القصيدة. الصمت ، مكتوب على عجل ، أنت في عجلة من أمرك ، والوقت أيضًا. التسرع خلال الأيام: تجاوز المرآة في الردهة - مع حقيبة ظهر جاهزة. أنت تندفع إلى المدرسة بحقيبتك ، تسرع حول الفناء مثل كرة حمراء مغرورة ومبهجة. وبعد ذلك بهدوء مع مجلد تتقدم إلى السيارة أو تركض متجاوزًا الزحام ، من الترام إلى مترو الأنفاق. الوقت مدرب صعب! عاما بعد عام يقود بعيدا. وبالفعل في البداية ، قبيلة الشباب هي ابن وابنة. حسنًا ، أنت تنزلق برشاقة إلى خط النهاية الرمادي ، راتل من بعدهم: "إنه لأمر مخز ، اليوم السرعة ليست هي نفسها!"

عنوان:

"الفعل"

أكمله طالب من فئة .......

...................

اليدين إلخ.:

............................

ز .......................

الفعل…………………………………………………………….. 3

انه مهم................................................................................... 3

الفعل كجزء من الكلام .......................................................... 3

خطة التحليل الصرفي للفعل ............................... 4

السمات المورفولوجية الثابتة للأفعال ... .. 4

رأي…………………………………………………... 4

عبورية……………………………………….. 5

اقتران………………………………………….. 6

السمات المورفولوجية غير الدائمة للأفعال ... 7

مزاج………………………………………….. 7

تشكيل كلمة الأفعال ………………………………... 9

ثقافة الكلام. الاستخدام الصحيح للأفعال ....... 10

قواعد تقويم العظام ………………………………………. 10

فعل في النص ……………………………………………. 10

إنه ممتع………………………………………………... 11

انها رائعة………………………………………....... 12

الألغاز ………………………………………………………. 12

الكلمات المتقاطعة …………………………………………………… 13

إجابات الكلمات المتقاطعة ……………………………………………… 15

الاختبار النهائي: "ماذا تعلمت عن الفعل" ….…. 16

الإجابات…………………………………………………… 17

الفعل.

"الأفعال هي أكثر أجزاء الكلام حيوية وحيوية. يتدفق الدم الشرياني القرمزي الأحدث للسان في الفعل. والغرض من الفعل هو التعبير عن الفعل نفسه!"

(أ. يوغوف)

انه مهم.

الفعل جزء من الكلام.

الفعل هوجزء من الكلام يشير إلى فعل أو حالة ويستخدم في جملة بشكل أساسي كمسند. يتجسد المعنى النحوي للفعل أو الحالة في نظام واحد أو آخر من الفئات النحوية المتأصلة (في لغة معينة) في القواعد ، وفي مجملها ، يميزها عن أجزاء أخرى من الكلام لنفس اللغة. يتم التعبير عن هذه الفئات النحوية في أشكال التصريف (الاقتران) ، بسيطة ("أنا أكتب" ، "كتبت" ، الأوكرانية "pisatimu" - "سأكتب") أو معقدة ، تم تشكيلها بمشاركة مساعد G. (" سأكتب ") أو الجسيمات (" سأكتب "). أكثر الفئات النحوية شيوعًا هي التوتر والمزاج والجانب والصوت. العمل كمسند ، يرتبط G. بموضوع الجملة ، ولكن في بعض الأحيان ، يشير إلى "ممثل" معين بصيغته ، فإنه يجعل الفاعل غير ضروري (على سبيل المثال ، في اللغة الروسية "you will go" ، يشير شكل الفعل نفسه الشخص الثاني ، أي حقيقة أننا نتحدث عن إجراء قام به المحاور). في وجود موضوع ما ، يوافقه G. في العديد من اللغات شخصيًا ورقمًا ، أحيانًا أيضًا (على سبيل المثال ، باللغة العربية ، باللغة الروسية في صيغة الزمن الماضي والمزاج الشرطي) في الجنس أو (في العديد من اللغات الأفريقية ، في بعض القوقازيين ، وما إلى ذلك) في الفصل. هناك لغات غائبة تمامًا عن فئة الشخص والرقم (على سبيل المثال ، في الدنماركية ، تعني كلمة "skriver" كلاً من "أنا أكتب" و "أنت تكتب" و "تكتب" و "نكتب"). في العديد من اللغات ، ج.

خطة التحليل الصرفي للفعل.

السمات المورفولوجية الدائمة للأفعال.

رأي.

رأي- فئة لفظية ، تبين طبيعة تدفق العمل في الوقت المناسب ، معبرة عن علاقة الفعل بحده الداخلي ، النتيجة. فئة طيب القلبمتأصل في جميع أفعال اللغة الروسية بأي شكل من الأشكال. هناك نوعان من الأفعال (كاملة وغير كاملة). يمكن تحديد وجهة نظر بمساعدة سؤال يُطرح عليها (ماذا تفعل؟ - نظرة ناقصة ، ماذا تفعل؟ - مثالية).

أفعال شكل غير كاملشكل الأزمنة الماضية والحاضرة والمستقبلية. أشكال صيغة المستقبل لهذه الأفعال معقدة: سأعمل ، سأفعل.أفعال نظرة مثاليةلا تشكل المضارع. أشكالهم من زمن المستقبل بسيطة: سأعمل ، سأفعل.

عبورية

فعل متعد (lat. Verbum transivum) - فعل يدخل في تركيبة مع اسم في حالة النصب في معنى مفعول الفعل المباشر (المريض). يتناقض نحويًا مع فعل لازم. الانتقال هو فئة نحوية من الفعل الذي يعبر عن جانبه. من وجهة النظر هذه ، الفعل متعد هو فعل التكافؤ 2 أو أكثر:

أنا آكل تفاحة- الفعل "is" متعدٍ ، أي أنه يتطلب إرفاق مفعول به. بدون مثل هذا العمل مستحيل (كقاعدة عامة ، يأكلون "شيئًا").

معنى الانتقالي هو أن موضوع الفعل وموضوع الإجراء منفصلان ، فأنا أقوم بتنفيذ فعل بشيء ما.

انا ذاهب- الفعل لازم ، لأن ارتباط موضوع الفعل مستحيل (في الواقع ، يمكنك "شيء ما" ولكن لا يمكنك "شيء ما").

معنى اللا تعددية - موضوع الفعل وموضوع الفعل مرتبطان - بشكل تقريبي ، "أجبر نفسي على التصرف".

ومع ذلك ، غالبًا ما يحدث أن يكون للفعل عدة معانٍ ، بعضها متعد ، بينما البعض الآخر ليس كذلك.

اقتران.

اقتران- تغيير الأفعال حسب الأنواع والحالات المزاجية والأزمنة والأرقام والأشخاص والجنس. يتم تصريف الأفعال فقط في الحالة المزاجية الإرشادية في الزمن الحاضر والمستقبل. في زمن الماضي ، تتغير الأفعال حسب الجنس والعدد.

يختلف الفعلان الأول والثاني من الاقتران في النهايتين:

لكي لا تخطئ في كتابة النهاية الشخصية غير المضغوطة للفعل ، تحتاج إلى تحديد تصريفه. للقيام بذلك ، يجب وضع الفعل في الشكل الأولي:

Chita_m(ماذا نفعل؟ - ماذا نفعل؟) - اقرأ.

يشمل الاقتران الثاني:

أ) الأفعال في - هو - هي(باستثناء الكلمات استلقي ، احلق): الأنف هو - هي- الأنف العش ، الأنف هو - هي ، الأنف هم ، الأنف اي تي ، الأنف يات ;

ب) وكذلك الأفعال

وشيء آخر: انظر ، إهانة ،

اسمع ، انظر ، أكره ،

قيادة ، امسك ، تنفس ، برم

تعتمد وتحمل.

تتذكرون أيها الأصدقاء ،

لا يمكنك إخفاؤها على - e -!

السمات المورفولوجية غير الدائمة للأفعال.

مزاج.

مزاجفي اللغويات- فئة الفعل النحوية. إنه يمثل المراسلات النحوية للفئة الدلالية للطريقة (الواقع ، الفرضية ، غير الواقعية ، الرغبة ، الدافع ، إلخ) ، ومع ذلك ، في عدد من اللغات ، قد يفقد المزاج الدلالات النمطية ويتم إملاءه فقط من خلال بناء الجملة (كما في اللاتينية و الوصلات الفرنسية في بعض أنواع الجمل).

في اللغة الروسية ، تتكون الأفعال من ثلاثة حالات مزاجية: إرشادية وشرطية (شرطية) وحتمية.

تشير الأفعال في الحالة المزاجية إلى فعل حقيقي يحدث أو حدث أو سيحدث بالفعل.

لا تدل الأفعال في الحالة المزاجية الشرطية على أفعال حقيقية ، بل أفعال محتملة ومرغوبة.

تشير الأفعال في الحالة المزاجية الحتمية إلى دافع للتصرف (طلب ، أمر) ، أي أنها لا تدل على فعل حقيقي ، بل إلى فعل مطلوب.

تشكيل كلمة الأفعال.

في تكوين الأفعال ، هناك ثلاث طرق مورفولوجية لتكوين الكلمات منتجة بدرجات متفاوتة: البادئة واللاحقة واللاحقة البادئة.

طريقة البادئةتشكيل الفعل هو الأكثر إنتاجية. من أي فعل غير مسبوق ، بإضافة بادئة إليه ، من الممكن تكوين فعل جديد بظل مختلف في المعنى المعجمي (راجع. اهرب - اهرب ، اهرب ، اهرب ، اهربوإلخ.). المعنى المعجمي للبادئة هو الأكثر تميزًا في أفعال الحركة.

السمة المميزة للبادئات اللفظية هي وجود بادئات متناقضة في دائرتها ، مما يسهل فهم معنى البادئة (راجع: الغراء - unstick، وكذلك البادئات - المرادفات التي توضح المعنى المعجمي للأفعال (راجع:: طرد - طرد). تضيف بعض البادئات ظلالًا معبرة إلى معنى الفعل (راجع: افرحوا - افرحوا).

طريقة لاحقةيستخدم تكوين الأفعال في تكوين الأفعال من الأسماء والصفات ، وكذلك من الضمائر والأرقام والتدخلات. لاحقة -نيشا- (-icha ؛ -a-)تستخدم في تكوين الأفعال من أسماء الأشخاص بمعنى "أن تفعل شيئًا ، تتصرف مثل شخص ما": لا شيء ، لا شيء ، لا شيء ، حذاء لا شيء. لاحقة -وفا- (-eva-)ومشتقاته -stvo- ، -irova- ، -izirova-تشكل الأفعال من الأسماء بمعنى "أن تفعل شيئًا": مجلس-ova-ty ، master-stvo-ty ، مناقشة-irova-ty ، جماعي-izirovat-ty.تتكون الأفعال من الأسماء والصفات عن طريق لاحقة -و-بمعنى "إنشاء جودة أو حالة معروفة": سور اند تي ، وايت اند تي. من الصفات ، من الممكن تكوين أفعال مع لاحقة -ه-، بمعنى "تصبح ، تصبح كذا وكذا": old-e-t ، ضعيفة- e-t ؛نادرا ما تستخدم لاحقة -حسناً-: أعمى جيد ، قوي جيد. من المداخلات ، تتشكل الأفعال بلاحقة -i- (ooh-a-t، ah-a-t)ومتغيره -كا-- من المداخلات والكلمات المحكية (مواء كا بي ، آه كا بي)، وكذلك اللاحقة حسنًا- (ah-well-be، clack-well-be).

طريقة بادئة لاحقةتشكيل الفعل أقل إنتاجية. أحد أشكال هذه الطريقة هو استخدام اللاحقة -yva- (-iva-)واللصق -صيابالاقتران مع المرفقات: أن تمشي - إلى- Hazh-iva-be ، أن تنام - أنت تنام- sya(في الحالة الأخيرة ، يمكننا التحدث عن طريقة postuffixal مسبوقة).

ثقافة الكلام. الاستخدام الصحيح للأفعال.

قواعد تقويم العظام.

النطقالثابت الثابت في اللاحقة -صيا (ق) في الأفعال - علامة على النطق القديم (الكلاسيكي) لخطاب المرحلة ، واللين - علامة على الكلام الحديث. كلا النطق الصحيح.

ضغط عصبىغالبًا "ينتقل" من فعل إلى جسيم ليس في صيغ الفعل الماضي (باستثناء صيغة المؤنث):

أن تكون - لم يكن ، لم يكن ، لم يكن ؛لكن: لم يكن؛

لكي أعطي - لم يعط ولم يعط ولم يعط.لكن: غير معطى؛

يعيش - لم يعش ، لم يعش ، لم يعش ؛لكن: لم يعش

يشرب - لم أشرب ، لم أشرب ، لم أشرب.لكن: لم يشرب.

فعل في النص.

وحدةيتم تحقيق النص بطرق مختلفة. واحد منهم هو مراعاة وحدة الأشكال الزمنية للأفعال. في نفس النص ، يتم استخدام الأفعال من نفس النوع وفي أشكال نفس المضارع في الغالب.

على سبيل المثال ، في السرد حيث يتم تصوير الأحداث المتتالية (انتهى عمل ، والآخر يتبعه ، والثاني يليه ثالث ، وما إلى ذلك) ، عادةً ما تستخدم الأفعال التكميلية في شكل الزمن الماضي (ماذا فعلت؟ جاء ، جلب ، قطع ، قسم ، وضع).

غالبًا ما تُستخدم الأفعال المنقوصة في النص السردي في البداية لوصف الموقف العام الذي سينكشف فيه الإجراء (ماذا فعلت؟ الكذب والنظر والتفكير).

أفعالفي شكل المضارع (المستقبل)يمكن استخدامها لوصف الأحداث المكتملة. إن استخدام المضارع (المستقبل) في معنى الماضي هو أسلوب فني يستخدمه تأثير الوجود:يبدو أن الإجراء يحدث أمام أعين القارئ أو المستمع ، وتدب الحياة في الصورة.

إنه ممتع.

الفعل جزء غير عادي من الكلام. إنه فريد من نوعه في اسمه. تم استعارة كلمة الفعل من اللغة السلافية القديمة ، حيث كان لها معنى "الكلمة ، الكلام" ، وبهذا المعنى توجد في شعر أ.س.بوشكين ، أ.بلششيف ، أ.تولستوي ، إن أوغاريوف. سطور بوشكين من قصيدة "النبي" معروفة:

قم أيها النبي وانظر واسمع.
نفذ إرادتي
وتجاوز البحار والأراضي ،
حرق قلوب الناس بالفعل.

من حيث تكرار الاستخدام ، يأتي الفعل في المرتبة الثانية (بعد الأسماء). إجمالي قائمة الترددات البالغ 9 آلاف كلمة تتضمن 2500 فعل. الأكثر شيوعًا هي: أن تكون ، وأن تكون قادرًا ، وأن تقول ، وأن تتحدث ، وأن تعرف ، وأن تصبح ، وأن ترى ، وتريد ، وأن ترى ، وتفكر ، وتعمل ، وتحب ، وما إلى ذلك.
وتجدر الإشارة إلى ميزة أخرى تميز الفعل عن الاسم بشكل حاد: فهو يحتوي على ضعف عدد السمات النحوية.

يُطلق على العلم اللغوي الذي يدرس الفعل ، أو بالأحرى ، كيف يصف الفعل الموقف ، وكيف يعمل هذا الموقف وكيف يوجد في الوقت المناسب علم الجوانب.

انها رائعة.

الألغاز.

جزء مثير للاهتمام من الكلام
يعيش في روسيا.
من يفعل ماذا سيقول:
يرسم أو يكتب أو يغني.
طرز أو محراث
أو تسجيل هدف
طهاة ، بطاطس ، يغسل ، ينظف -
كل شيء سيخبرنا ...(الفعل).

ما هي الأشياء بدوني؟

الأسماء فقط.

وسآتي-

كل شيء سوف يلعب دوره.

صاروخ يطير.

الناس يبنون المباني.

تتفتح الحدائق ،

والخبز ينمو في الحقول.(الفعل)

يجلب الأشياء إلى الحياة

إشراكهم جميعًا

تخبرهم بما يجب عليهم فعله

يراقبها بصرامة.

لديه ثلاث مرات

وهو يعرف كيف يختبئ.

يتم بناء العديد من المدارس للأطفال ،

ليعلم الجميع عن ...(الفعل)

12

الكلمات المتقاطعة.

الأسئلة عموديًا:

1. الأقران -؟

2. مطوية -؟

3. تومض -؟

4. أحيا -؟

6. بالضيق -؟

7. تأكل -؟

8. تمتلك -؟

9. يعرف -؟

12. انحنى -؟

17. مسيجة -؟

19. عنيد -؟

22. ملفوفة -؟

23. يتمتم -؟

24- خدع -؟

25- غضب -؟

26- اختبأ -؟

27. التهم ما يصل -؟

30- صريح -؟

13

33. أنتقل -؟

35. إقناع -؟

37. تأخر -؟

38- -؟

40- اغراء -؟

42. بدأ -؟

44. الحصول على بعض الطعام -؟

47- الكذب -؟

الأسئلة أفقيًا:

5. هاجم -؟

10. السبب -؟

11. إيقاف -؟

13. حفظ -؟

14. تألق -؟

15. vtemyashu -؟

18. خمن -؟

20. الكراك -؟

21. مطوي في -؟

26- استرضاء -؟

28. تقدم -؟

29. مرافقة -؟

31. ابتهج -؟

32. تفاخر -؟

34- رحمه الله.

36. درس -؟

39. يروج -؟

41. حفظ -؟

43. فكرت -؟

45. جمعت -؟

46. ​​يتراجع -؟

48.حفر -؟

49. غادر -؟

50. الهدف -؟

إجابات للكلمة المشتركة

15

الاختبار النهائي: "ماذا تعلمت عن الفعل"

1. 1. ما هو الفعل؟
2. 2. قم بتسمية السمات المورفولوجية الدائمة وغير الدائمة للفعل.
3. 3. ما هي أنواع الأفعال وكيف يمكنك تحديد نوع الفعل الذي ينتمي إليه؟
4. 4. ما هو الاقتران؟ ما هي الاقترانات؟ كيفية تحديد تصريف الفعل؟ هل هناك استثناءات؟
5. 5. ما هي الميول؟ ما هو الاسم الثاني للمزاج الشرطي.
6. 6. قم بتسمية الطرق الرئيسية لتكوين الأفعال.
7. 7. ما هي اللغة التي اقتبست منها كلمة الفعل؟
8. 8. ما هو تكرار استخدام الفعل؟
9. 9. ما العلم الذي يدرس الفعل؟
10. 10. كيفية نطق حرف ساكن بشكل صحيح (بحزم أو بهدوء) في postfix-صيا (ق) في الأفعال.

16

الإجابات:

1. 1. جزء من الكلام يدل على فعل أو حالة.
2. 2. السمات المورفولوجية الدائمة للأفعال: الجانب ، الانعكاسية ، العبور ، الاقتران.

السمات المورفولوجية غير الدائمة للأفعال: الحالة المزاجية ، والتوتر ، والعدد ، والشخص ، والجنس.

1. 3. مثالي وغير كامل. يمكن تحديد وجهة نظر بمساعدة سؤال يُطرح عليها (ماذا تفعل؟ - نظرة ناقصة ، ماذا تفعل؟ - مثالية).
2. 4. تغيير الأفعال حسب الأنواع والحالات المزاجية

   الاقتران الأول: الحلاقة ، وضع.

   1. 5. إرشادية وشرطية (شرطية) وحتمية.
      1. 6. بادئة ، لاحقة ، لاحقة ، غير لاحقة ، إضافة بحرف متحرك متصل ، إضافة بدون حرف متحرك ، إضافة مع إضافة لاحقة في وقت واحد.
      2. 7. من الكنيسة السلافية القديمة.
      3. 8. الثانية (بعد الأسماء).
      4. 9. علم الأسبكتولوجيا.

   10. نطق الحرف الساكن الثابت في لاحقة -صيا (ق) في

   الأفعال - علامة على النطق القديم (الكلاسيكي) لخطاب المرحلة ، واللين - علامة على الكلام الحديث. كلا النطق الصحيح.

   ميزانية البلدية مؤسسة التعليم العام "FEDOROVSKAYA الثانوية للتعليم الثانوي رقم 2 مع دراسة متعمقة للأفراد الأفراد

   طفرة المعلومات 2018

   "فعل باللغة الروسية في موضوع الطبخ"

   Abduragimova Patimat،

   MBOU "مدرسة Fedorovskaya الثانوية رقم 2 مع دراسة متعمقة للمواد الفردية" ، الصف الخامس

   المستشار العلمي:

   إيفانوفا ألينا فياتشيسلافوفنا ، مدرس اللغة الروسية وآدابها

   MBOU "مدرسة Fedorovskaya الثانوية رقم 2 مع دراسة متعمقة للمواد الفردية"

   منطقة سورجوتسكي

   2018

   مقدمة.

   الفعل جزء غير عادي من الكلام. من غير المعتاد بالفعل أنه يشير إلى فعل ، وبالتالي فإن الفعل لديه إمكانات كبيرة للتعبير عن أفعال لا حصر لها تصاحب الشخص والجوانب المتنوعة لنشاطه (العمل ، الاجتماعي ، الاقتصادي ، العلمي ، الاجتماعي ، السياسي ، إلخ) ، ظواهر طبيعية مختلفة. لذلك ، فإن دراسة الفعل ستكون دائمًا ذات صلة.

   من حيث تكرار الاستخدام ، يأتي الفعل في المرتبة الثانية (بعد الأسماء). إجمالي قائمة الترددات التي تتكون من 9 آلاف كلمة من الأفعال تضم حوالي 2500. أكثرها تكرارا هيكن قادرًا ، قل ، تكلم ، تعلم ، أصبح ، انظر ، أريد ، انطلق ، أعط ، أكل ، قف ، عيش ، امتلك ، انظر ، يبدو ، خذ ، افهم ، افعل ، افعل ، يعني. سيكون من المثير للاهتمام التفكير في كيفية استخدام الأفعال في الأعمال الفنية وليس فقط. لهذا،غاية وظيفتي هي النظر في دور الأفعال المستخدمة في وصفات الطهي.

   بناءً على الهدف ، حددت ما يليمهام :

   النظر في مفهوم الفعل في الأدب التربوي ؛

   تحليل المصادر الأدبية.

   تحليل وتنظيم المواد وفقًا لمصادر وصفات الطهي.

   موضوع الدراسة: مجموعات من وصفات الطهي.

   موضوع الدراسة: الأفعال المستخدمة في وصفات الطبخ.

   طرق البحث: دراسة الأدب والملاحظة والتحليل وتنظيم النتائج المتحصل عليها.

   مفترضمنتج البحث: قاموس مصغر للأفعال المستخدمة في وصفات الطهي ، ويمكن استخدامه في دروس اللغة الروسية أثناء دراسة موضوع "الفعل كجزء من الكلام".

   أنا . الجزء النظري.

   1. 1. مفهوم الفعل في الأدب التربوي.

   أردت أن أبدأ عملي البحثي بكلمات الكاتب السوفييتي الشهير أ. يوغوف: "الفعل هو الجزء الأكثر تنفيسًا للنار والأكثر حيوية في الكلام. في الفعل يتدفق الدم الشرياني القرمزي ، الأحدث ، لللسان. لماذا ، الغرض من الفعل هو التعبير عن الفعل نفسه!

   بالنظر إلى مفهوم الفعل ، يجب الرجوع إلى الأدبيات التربوية.الفعل - هذا جزء مستقل من الكلام يصف أي نشاط أو حالة كائن (كائن حي). فمثلا:اذهب ، اكتسب ، أصبح ، نام ، خذ ، اتصل ، اكتشف ، فكر إلخ.

   لمعرفة ما إذا كانت الكلمة فعلاً ، عليك أن تسأل أحد الأسئلة: "ماذا تفعل؟" ، "ماذا تفعل؟".

   جميع الأفعال في لغتنا لها عدد غير محدد من الأفعال (الشكل الأولي أوصيغة المصدر ).

   يختلف عن أشكال الفعل الأخرى بالطرق التالية:

   صيغة المصدر هو فعل مدرج في القاموس ؛

   الشكل الأولي له لاحقات تكوينية- تي ؛ - ر ؛ - ملك من. مثال:اخبز ، واقرأ ، وحلق ، وما إلى ذلك.

   شكل غير محدد قادر على الحفاظ فقط على خصائص مثل الشكل والعبودية والتكرار.

   الأفعال مقسمة إلى أنواع كاملة وغير كاملة:

   أفعال مثالية (SV) - أعط إجابة على السؤال: "ماذا تفعل؟"

   فمثلا،اقرأ ، اكتب ، افتح إلخ.

   الفعل المثالي يعني أن الإجراء قد اكتمل بالفعل ولا يمكن أن يستمر. مثل هذا الفعل له شكلين فقط من الزمن: الماضي والمستقبل ("ماذا فعلوا؟ وماذا سوف تفعل ?»).

   أفعال غير كاملة (NSV) - أعط إجابة على السؤال: "ماذا أفعل ?».

   فمثلا،اسمع ، اشرب ، سافر إلخ.

   يتم تمييز الفعل الناقص إما بفعل مستمر أو بفعل يتكرر باستمرار. أي أننا لسنا قادرين على تحديد فترة الانتهاء من العمل.

   تحتوي أفعال NSV على صيغ الفعل الثلاثة: الماضي والحاضر والمستقبل ("ماذا فعلت؟" ، "ماذا تفعل؟" ، "ماذا ستفعل؟").

   بالإضافة إلى الخصائص المدرجة ، فإن الفعل له خاصية مثل العبور (عدم التعددية).

   فعل متعد - هذا فعل يشير إلى فعل يذهب إلى مفعول به. من هذه الأفعال ، يمكنك طرح سؤال على اسم أو ضمير في حالة النصب (v.p.) أو في الحالة المضافة (r.p.) (بدون حرف جر).

   فمثلا:ضع (ماذا؟) قلم (ch.p.) ؛ لم يحضر (ماذا؟) الحليب (r.p.) و إلخ.

   يتم تسمية جميع الأفعال الأخرى التي لا تتطابق مع هذا المعامل باسملازم.

   الأفعال الانعكاسية - هذه هي الأفعال التي لها نهاية لاحقة -سيا (سيا). مثال: للتجفيف ، الغسل ، الاستحمام ، التمسك ، إلخ.

   كل تلك الأفعال التي ليس لها نهايات- سيا (سيا)نكون غير قابل للإلغاء.

   اقتران - هذه تحولات للفعل تعتمد على الرقم والشخص ، بينما تتغير نهايات الأفعال.

   الأفعال لها فئتان من التصريف ، والتي تختلف في النهايات التالية:

   1 - كلي كلي)؛ - ص (ش) ؛ - كلي كلي)؛ - ete (ete) ؛ - يوت (يوت) ؛ - م (وآخرون) ؛

   2 - العش. - هو - هي؛ - هم؛ - في (يات) ؛ - أي تي.

   بعد تحديد الاقتران بشكل صحيح ، لن يكون من الصعب كتابة نهاية الفعل.

   وبالتالي ، فإن الفعل جزء مهم من اللغة الروسية. إذا درسناها بشكل صحيح ، فسنكون قادرين على التعبير بمهارة عن جميع نوايانا وأفعالنا ، على الورق والشفهي.

   1.2 دور الأفعال في الأعمال الأدبية.

   هناك أمثلة ممتازة على استخدام أفعال الكلام في . على سبيل المثال ، يستخدم V.يخبر. هذه هي الأفعال:تذكر ، اسأل ، تكلم ، اعرف ، اشرح ، اضحك ، اعترف ، اقترح ، تذمر ، تلويح ، وخز ، تغضب ، تغضب ، اسأل ، تشكو ، مدح ، قل ، نصح ، صفعة.

   بعد النظر في أعمال الأدب الروسي ، يمكن تمييز الأدوار التالية للأفعال في النصوص:

   الفعل يشبع النص بالألوان ؛

   ينعش النص ؛

   يعبر عن الحالة والشعور والإدراك ؛

   ينقل الروائح والأذواق.

   يتكلم النص.

   تأمل دور الأفعال في النص في مثال أعمال الأدب الروسي.

   اللون: 1. ولكن بالفعلحل الظلام الأنهار. (أ. تفاردوفسكي)

   2. ومرة ​​أخرى عميقبدوره الزرقاء سماء

   بين الغابات المنعشة. (آي بونين)

   3. يتحول إلى اللون الأبيض شراع وحيد في ضباب البحر الأزرق. (M.Yu Lermontov)

   4. في الحديقةحرق نار روان الحمراء ... (S. Yesenin)

   5. بالفعلاحمرار الخريف القيقب. (أ. مايكوف)

   6. كل الأشجاريلمع

   في ملابس متعددة الألوان. (كيه بلمونت)

   7. فرشاة حمراء

   أضاء روان . (م. تسفيتيفا)

   8. فضة ذابل الصقيع. (إيه. بوشكين)

   9- سائلتناثر غروب الشمس المذهبة الحقول الرمادية. (S. Yesenin).

   الروائح والذوق:

   1. الروائح أواخر العشب. (أ. تفاردوفسكي)

   2. منتصراالروائح أرجواني. (الأحد. عيد الميلاد)

   3. أوه ، كيف حالكطيب الرائحة ثم ، منذ زمن بعيد ، بعيدًا جدًا. (أولا سيفريانين).

   4. شيء دافئ

   شيء ما ناضج

   ضربات من حارتنا. (إيه تي تفاردوفسكي).

   5- أناالروائح قطر الشباب

   أوراق البتولا.

   ينشط:

   1. ابتسم نعسان أشجار البتولا ضفائر الحرير أشعث. (S. Yesenin)

   2.رائحة لزجةضربات الميرمية

   نائما الكرز الطيور في الرأس الأبيض (S. Yesenin)

   3. المساء. هل تتذكر عاصفة ثلجيةغاضب (أ.س.بوشكين)

   4. بالفعل السماء في الخريفالتنفس ... (أ.س.بوشكين)

   5. مرفوض جولدن جروف

   لغة بيرش البهجة. (S. Yesenin)

   6. الشمس في الصباح في بئر البحيرات

   يلقي نظرة خاطفة - لا يوجد شهر ... (س. يسينين)

   7. رقص ، بكى مطر الربيع،

   تلاشت العاصفة. (S. Yesenin)

   يبدو:

   1.A خارج النافذةحفيف شجر الحور. (أ. أخماتوفا)

   2. عواء رهيب ويتفوق على الذيل. (M.Yu Lermontov)

   3. لا تصرخ ذهول: "انهض" (أ. أخماتوفا)

   4. الأزرق مايو. دفء متوهج.

   لن يرن رنين عند البوابة. (S. Yesenin)

   5. مزعج أراجفا قبلي. (إيه. بوشكين)

   6. Progemela عاصفة رعديةتمتم،

   يتلاشىقرقرة . (الأحد. عيد الميلاد)

   7.Itلم يتغلب . لم تصرخ . (S.Ostrovoy)

   8- الخنفساءحلقت. (إيه. بوشكين)

   الحواس:

   1.أنا لاليوبيل انت الحياة

   أناأنا أحب مرارا وتكرارا. (ك فانشينكين)

   2. بانايبكي ويحزن ,

   يقبل ركبتيها. (أ.س.بوشكين)

   3. لن يكون هناك سوى آذان للخيول

   يا سيد القديميتحسر. (S. Yesenin)

   4. أنت تحت نافذة غرفتك.

   حزن ، كما لو كان على chesah. (إيه. بوشكين)

   5. ويصبح أقوىاشتاق الأغاني

   تحت الضفدع صرير في القش (S. Yesenin)

   تعيين إجراء .

   يشبع الفعل الكلمات المحيطة بالألوان ، وينقل الروائح ، ويذوق ، وينشط ويصدر أصواتًا للأشياء. تشير الأفعال الناقصة إلى إجراء لم يكتمل ، وتنقل الأفعال المثالية فعلًا مكتملًا ومكتملًا. الأفعال تضيف ديناميكية إلى النص. يعد استخدام الأفعال أو عدم استخدامها أحد وسائل الكلام التصويرية والتعبيرية.

   ثانيًا . الجزء العملي.

   تصاحبنا الأفعال في جميع مجالات حياتنا. نلتقي بالأفعال طوال الوقت ، وبالتالي سيكون من المثير للاهتمام التفكير في دور الأفعال المستخدمة في وصفات الطهي.

   لقد استخدمت مجموعة من وصفات الطهي التي كانت لدينا في المنزل للنظر في هذه المشكلة:أولغا أوفاروفا: "كتاب الطبخ الكبير". - إكسمو ، 2018.

   في نص وصفة الطهي ، الأسماء والأفعال هي الأكثر شيوعًا ، وتأتي الصفة في المرتبة الثالثة. لقد غطيت استخدام الأفعال في الأقسام التالية من كتاب الطبخ:

   منتجات المخبز؛

   أكثر سخونة.

   وجبات خفيفة.

   في الفصل"منتجات المخبز" لقد أبرزت الكلمات التالية:

   1. فطيرة "خمس دقائق":

   قطّع ، فرشاة ، رتب ، امزج ، أضف ، خفق ، صب ، خبز ، قدم.

   2. ملفات تعريف الارتباط "البطاطس":

   طحن ، صب ، صب ، خلط ، وضع ، تشكيل ، وضع.

   3. ملفات تعريف الارتباط "التوت":

   تخطي ، أضف ، قلّب ، قالب ، غمس ، رش ، دهن.

   في الفصل"حار" يمكن تمييز الأفعال التالية:

   1. "لحم بالمايونيز":

   قطع ، ملح ، خفق ، فلفل ، قلي ، دهن ، دهن ، وضع ، رش ، ضع ، وضع.

   2. "الكبد بالقشدة الحامضة":

   قطع ، ملح ، فلفل ، لفائف ، قلي ، تحول ، صب ، يقلب ، يصب ، يضاف ، يغلي ، يقدم.

   3. "كوسة محشية بالجبن":

   يقشر ، يقطع ، يزيل ، يهرس ، يضاف ، يقلب ، يوضع ، يصب ، يخبز ، يقدم.

   الفصل"وجبات خفيفة":

   1. سلطة الطماطم بالمايونيز:

   يقطع ، ملح ، فلفل ، يرش ، مقبلات ، يقدم.

   2. شطائر الاسبرط:

   يقطع ، يقلى ، يبرد ، ينتشر ، يوضع ، يرش ، يقدم.

   وهكذا ، في سياق هذا العمل ، تم إجراء دراسة عن دور الأفعال في وصفات الطهي.

   أثناء العمل ، تم تحليل 89 وصفة من مصدر واحد. تم العثور على 48 فعل فيها. في أغلب الأحيان ، لإعداد طبق معين ، يقدم المؤلفون بعض الإجراءات. عادة،تظهر في شكل الحالة المزاجية للفعل.

   بعد تحليل الوصفات ودور الأفعال ، استنتجت أن الأفعال تجعل نص الوصفة أكثر دقة وديناميكية وتنقل أيضًا العديد من الإجراءات التي تحدث في وقت واحد.

   استنتاج:

   لقد قيل وكتب الكثير عن ثراء لغتنا الأم. ومع ذلك ، لا تتوقف أبدًا عن الاندهاش لمدى عظمة إمكانياته التعبيرية ، ومدى تنوع الظلال هنا ومدى رقة الخطوط بينها. كم عدد الميزات الرائعة في اللغة الروسية! (وأحيانًا غريب). كم عدد المزايا التي تتفوق بها اللغات الأخرى! ..

   وبالتالي ، فإن الوظيفة الرئيسية للفعل هيتعيين إجراء .

   - يشبع الفعل الكلمات المحيطة بالألوان ، وينقل الروائح ، ويذوق ، ويحيي ويصدر أصواتًا للأشياء.

   - تشير الأفعال الناقصة إلى إجراء لم يكتمل ، وتنقل الأفعال المثالية فعلًا مكتملًا ومكتملًا.

   تضيف الأفعال ديناميكية إلى النص ، ويعمل الإسهاب على التعبير عن السلام. يعد استخدام الأفعال أو عدم استخدامها أحد وسائل الكلام التصويرية والتعبيرية.

   تجعل الأفعال في الوصفات نص الوصفة أكثر دقة وديناميكية ، وتنقل أيضًا العديد من الإجراءات التي تحدث في نفس الوقت.

   كنت مهتمًا بالعمل مع هذا الموضوع ، وأود أن أتعمق في النظر فيه. ويمكن استخدام منتج العرض الناتج في دروس اللغة الروسية عند دراسة موضوع "فعل" ويمكن دعوة الطلاب ليصبحوا باحثين وأن يعملوا مع وصفات الطهي ، ونتيجة لذلك سيكون من الممكن توسيع هذا العرض التقديمي. شكرا لاهتمامكم!

   مشروع الدرس

   في اللغة الروسية 4 فئة "أ"

   
   

   دقيقة من الخط

   
   

   التحليل الصرفي للفعل. تجميع قصة شفهية عن الفعل.

   
   

   الباحثون

   أنا أتحدث عن فعل

   
   

   الفعل - " كلمة ، كلام

   الفعل - " هو يتحدث،

   يقول "

   جلاجوليتيك - "ABC"

   تشدق -؟

   
   
   

   وتجاوز البحار والأراضي ،

   حرق قلوب الناس بالفعل.

   
   
   
   

   حول الصحراء لعبة وعري ...

   والفعل يلتصق بالجانب ...

   وعلى الفعل يوجد جسدان ...

   
   

   جزء من الكلام

   هناك 2.5 ألف فعل لكل 9 آلاف كلمة.

   
   

   خبراء

   
   
   
   
   

   في الأفعال غير المحددة ، t و ti هي لاحقة ، و ch جزء من الجذر.

   شكل غير محدد

   ماذا أفعل؟

   ماذا أفعل؟

   
   

   نقاد الفن

   « أرسم الفعل

   يدعو البهجة قلم رصاص

   في معرض للصور

   السيد فعل

   
   

   H a g o l and n a

   رسمت بنتا بنت الفعل

   جلاجولين ، صورة

   الذي يتضمن

   الصرفي الذاتي

   ميزات الفعل.

   يورتشينكو داريا

   
   

   الفعل

   رسمت الفعل على شكل الحرف G. وهو يمشي خلال المقاصة ويشاهد كيف ينمو العشب ويطن النحل.

   بوربوتكو فارفارا

   
   

   الفعل

   لقد صورت الفعل في صورة رجل عجوز ذو شعر رمادي. إنه من الحكاية الخيالية "في أرض الدروس غير المكتسبة".

   بيريوكوف إيليا

   
   

   لقد رسمت فعلًا له العديد من الأذرع والأرجل لأنه يفعل شيئًا دائمًا.

   إلك إيجور

   
   

   ال جي ال ت سي

   
   

   عاش نعم كان الفعل في بلد الفعل. لقد كره بشكل رهيب الكسول والهدوء ، لأنه قام ببعض الأشياء طوال اليوم: ركض ، سبح ، اقرأ ، ارسم ، ماستر ، بنى. يمكنك رؤيته في كل مكان حيث تدرس ، وأين تعمل ، وأين تساعد. الفعل - عامل رائع ، لأنه يفعل وسيفعل كل شيء حسب الضرورة. ولا يزال لا يحب جزء الفعل "لا" ، وبالتالي فإنه يقف بخصم منه ، أي. مكتوبًا بشكل منفصل: لا يعجبني ، لا أعرف ، لا أريد - بشكل عام ، يكره (كاستثناء). وفعل آخر لا يمكن أن يفعله أي جزء محترم آخر من الكلام. ما هذا؟ المظهر: حي ، يعيش ، سيعيش. حقا! التغييرات مع الزمن. الحكاية الخيالية تحكي لوقت طويل. وأنا أدعوك إلى بلد الفعل ، من أجل تحليل صرفي. لذلك ستجلب أفكارك إلى النظام وأفكارك وتساعد الواقع!

   مارجيلوفا ايفيلينا

   
   
   

   التحليل الصرفي للفعل.

   تذكر الترتيب الصرفي

   تحليل أي جزء من الكلام.

   تذكر علامات الفعل الدائمة وغير الدائمة.

   
   

   ترتيب الاعراب

   التحليل الصرفي

   • ما السؤال الذي يجيب عليه.

   2. تشكيل الشكل الأولي.

   3. تحديد العلامات الدائمة:

   ( نوع الاقتران )

   4. الإشارة إلى العلامات غير الدائمة:

   ( الوقت ، الشخص ، العدد ، الجنس (الفعل الماضي)

   5. تحديد عضو الاقتراح.

   
   

   اعمل مع الكتاب المدرسي.

   السابق. 244

   
   
   

   اختبار

   1. ماذا يعني الفعل؟

   1) الموضوع.

   2) توقيع الموضوع.

   3) عمل الموضوع.

   2. ما هي الأسئلة التي يجيب عليها الفعل؟

   1) من؟ ماذا؟

   2) ماذا؟ أيّ؟ أيّ؟ أيّ؟

   3) ماذا تفعل؟ ما الذي فعلته؟ ماذا ستفعل؟

   3. أي عضو في الجملة هو الفعل؟

   1) العضو الأساسي.

   2) عضو ثانوي.

   4. كم عدد الأفعال لها؟

   
   

   تحقق من نفسك!

   
   

   شكرا لاهتمامكم

   مملكة الفعل

   
   

   الواجب المنزلي

   1. اختر من كتاب مدرسي عن جمل القراءة الأدبية حيث سيتم استخدام الفعل في أشكال الأزمنة الحالية والماضية والمستقبلية.

   2. العمل على خطابك العلمي الشفوي.

   3. التقاط الألغاز ، والعمل على الوحدات اللغوية.