โครงการการศึกษาโครงการ "การเดินทางสู่ประเทศกลาโกเลีย" ในภาษารัสเซีย (ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5) ในหัวข้อ โครงการในหัวข้อโครงการกริยาในภาษารัสเซีย กริยาคืออะไร

ภาษารัสเซีย ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4

สรุปโดยย่อของโครงการ

จุดประสงค์ของวิชา "ภาษารัสเซีย" ในโรงเรียนประถมศึกษาคือการวางรากฐานสำหรับการสร้างบุคลิกภาพที่รู้หนังสือตามหน้าที่ เพื่อให้แน่ใจว่าเด็กมีพัฒนาการทางภาษาและคำพูด เพื่อช่วยให้เขาตระหนักว่าตัวเองเป็นเจ้าของภาษา

สัณฐานวิทยาเป็นส่วนที่ยากที่สุดสำหรับเด็กเนื่องจากการศึกษาสันนิษฐานถึงการก่อตัวของการดำเนินการทางจิตบางอย่างความสามารถในการสรุปเป็นนามธรรม

โครงการนี้กำลังดำเนินการในบทเรียนภาษารัสเซียในขณะที่ศึกษาหัวข้อ "กริยาเป็นส่วนหนึ่งของคำพูด" ในระหว่างโครงการ "Let's talk about the verb" เราจะทำความคุ้นเคยกับหัวข้อต่างๆ: คำกริยาเป็นส่วนหนึ่งของคำพูด, ลักษณะทางไวยากรณ์ของคำกริยา, แนวคิดของการผันคำกริยา

เมื่อนักเรียนทำงานในโครงการนี้ คาดว่าจะพัฒนาทักษะสำหรับงานอิสระ การพัฒนากิจกรรมการศึกษาด้วยตนเองในนักเรียน ความสามารถในการนำทางการไหลของข้อมูล การขยายขอบเขตโอกาสในการได้รับความรู้ ทั้งหมดนี้หมายถึง สู่ทักษะที่จำเป็นของบุคคลแห่งศตวรรษที่ 21

อันเป็นผลมาจากการมีส่วนร่วมในโครงการ นักเรียนมีโอกาสที่จะ: ปรับปรุงการอ่านออกเขียนได้ ขยายความรู้ในหัวข้อนี้ ได้รับทักษะการทำงานอิสระ รวมทั้งเตรียมความพร้อมสำหรับการติดตามผลให้ประสบความสำเร็จมากขึ้น

โครงการนี้มุ่งเน้นไปที่การดำเนินการตามมาตรฐานของรัฐในภาษารัสเซีย ภาษารัสเซีย. ภาษาพื้นเมือง: http://standart.edu.ru/attachment.aspx?id=306

เป้าหมายและวัตถุประสงค์:

1. การพัฒนาความรู้ของนักเรียน

2. การสร้างความสนใจของนักเรียนในภาษารัสเซีย

3. การขยายความรู้ในหัวข้อนี้ในบทเรียนภาษารัสเซีย

4. การได้มาซึ่งทักษะในการทำงานอิสระการทำงานเป็นทีม

5. สอนให้ค้นหาข้อมูลและประมวลผลอย่างอิสระค้นหาข้อมูลที่จำเป็นในสื่อและบนอินเทอร์เน็ต

6. ใช้ข้อมูลนี้เมื่อปฏิบัติงานสร้างสรรค์ตามกฎที่เรียนรู้

7. เติมคำศัพท์ที่ใช้งานของเด็ก

8. พัฒนาทักษะการพูดในที่สาธารณะ

9.ปลูกฝังความเคารพต่อภาษาแม่

โครงการได้รับการออกแบบเป็นเวลาสามสัปดาห์: (15 ชั่วโมง) การฝึกอบรม 3 ครั้ง งานกลุ่มและงานเดี่ยว 5 งาน (การให้คำปรึกษา) งานอิสระ 6 ชั่วโมง 1 ชั่วโมง - บทเรียนสุดท้าย

โครงการประกอบด้วย 4 ขั้นตอน:

ด่านที่ 1 - การเตรียมและการวางแผนงาน

ด่าน II - การดำเนินโครงการ

ด่าน III - การวิเคราะห์และการดำเนินการของวัสดุที่ได้รับ

Stage IV - การนำเสนอโครงการ (การนำเสนอบทเรียน)

นักเรียน 4 กลุ่มเข้าร่วมในโครงการ: "นักประวัติศาสตร์", "ผู้ร่วมสมัย", "ผู้รู้หนังสือ", "ผู้ปฏิบัติงาน"

แต่ละกลุ่มสำรวจและดำเนินการตามทิศทางของตน เตรียมการนำเสนอซึ่งจะนำเสนอในบทเรียนสุดท้าย นอกจากนี้ผลิตภัณฑ์ของกิจกรรมของกลุ่มจะเป็น: บุ๊กมาร์ก; เอกสารข้อมูล (ตาราง, ไดอะแกรม); การทดสอบ; หนังสือเด็กที่มีเนื้อหาเกี่ยวกับศิลปะพื้นบ้านในช่องปากซึ่งมีคำอธิบายของคำกริยาที่ล้าสมัย รวบรวมพจนานุกรมพร้อมคำและกริยาที่ศึกษาตามโปรแกรมพร้อมงานพัฒนา (ปริศนาอักษรไขว้ ปริศนา ฯลฯ ) เกียรติบัตรแก่ผู้เข้าร่วมที่ดีที่สุดของโครงการ

คำถามที่เป็นแนวทางโครงการ

คำถามพื้นฐาน

การรู้หนังสือเป็นสิ่งสำคัญหรือไม่?

ประเด็นปัญหา

คำถามสำหรับนักประวัติศาสตร์: เทพนิยายเก่า ๆ เข้าใจยากหรือไม่?

คำถามสำหรับคนรุ่นราวคราวเดียวกัน: วิธีการเรียนรู้การเขียนอย่างถูกต้อง?

คำถามสำหรับผู้รู้หนังสือ: อะไรเก็บไว้ในพจนานุกรม?

คำถามสำหรับผู้ปฏิบัติงาน: อะไรจะช่วยเราหลีกเลี่ยงข้อผิดพลาดในการเขียน?

คำถามการศึกษา

คำถามสำหรับนักประวัติศาสตร์:

1. คำกริยาปรากฏเป็นภาษารัสเซียเมื่อใด

2. คำว่า กริยา หมายถึงอะไร?

3. ความหมายของคำกริยาเปลี่ยนไปอย่างไร?

4. วรรณกรรมประเภทใดที่มีการอ้างอิงถึงคำกริยา?

คำถามสำหรับคนรุ่นราวคราวเดียวกัน:

1. เรารู้อะไรบ้างเกี่ยวกับคำกริยา?

2. คำวิเศษณ์ไม่สะกดด้วยคำกริยาอย่างไร?

3. การผันคำกริยาคืออะไร?

4. การลงท้ายคำกริยาส่วนบุคคลที่ไม่เน้นหนักเขียนอย่างไร?

คำถามสำหรับผู้รู้หนังสือ:

1. คำในพจนานุกรม คำกริยา หมายถึงอะไร?

2. คำศัพท์เหล่านี้ใช้ในการพูดอย่างไร?

คำถามสำหรับผู้ปฏิบัติงาน:

1. คำวิเศษณ์ไม่สะกดด้วยคำกริยาอย่างไร

2. จะตรวจสอบการผันคำกริยาได้อย่างไร?

3 การลงท้ายคำกริยาส่วนบุคคลที่ไม่เน้นหนักเขียนอย่างไร?

รายละเอียดโครงการ

ความรู้พื้นฐานทักษะความสามารถที่จำเป็น

1. มีความรู้ในเรื่องของคำกริยา:

ก) เพื่อแยกคำกริยาออกจากส่วนอื่น ๆ ของคำพูด

b) สามารถค้นหาคำกริยาในคำพูดได้

2. มีทักษะด้านเครือข่าย

3.มีทักษะในการนำเสนอ

กิจกรรมการเรียนรู้

1. คำอธิบายของโครงการ การกำหนดเป้าหมาย การอภิปรายแผนปฏิบัติการและกำหนดเวลา - 1 ชั่วโมง

2. การเปิดใช้งานองค์ความรู้ในหัวข้อโครงการ:

ก) เรารู้อะไรเกี่ยวกับคำกริยา? - 1 ชั่วโมง

b) ทำความคุ้นเคยกับการสะกดของอนุภาค ไม่พร้อมกริยา - 1 ชั่วโมง

c) ทำความคุ้นเคยกับคำกริยารูปแบบไม่ จำกัด - 1 ชั่วโมง

d) ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับการผันกริยา - 2 ชั่วโมง

3. พบปะคนเก่ง - 1 ชั่วโมง

4. เกม "นักวิ่ง" - 1 ชั่วโมง

5. การทำวิจัย - ทำงานอิสระ 4 ชั่วโมง

6. การวิเคราะห์และจัดระบบวัสดุที่รวบรวมการลงทะเบียน - 2.5 ชั่วโมง

7. กิจกรรมสุดท้าย - 1.5 ชั่วโมง

แผนโครงการ

การเตรียมโครงการและขั้นตอนการวางแผน

สัปดาห์ที่ 1

1. ทำความคุ้นเคยกับนักเรียนด้วยการนำเสนอเบื้องต้นในโครงการ "Let's talk about the verb"

2. ทำความคุ้นเคยกับหนังสือที่จำเป็น สื่ออิเล็กทรอนิกส์ ลิงก์ไปยังแหล่งข้อมูลทางอินเทอร์เน็ต คำแนะนำสำหรับโครงการ

3. ทำความคุ้นเคยกับเงื่อนไขของโครงการกำหนดการให้คำปรึกษาและชั้นเรียนสำหรับการดำเนินการและทำงานให้เสร็จสิ้นในโครงการ (โครงการได้รับการออกแบบเป็นเวลา 3 สัปดาห์: 3 ชั่วโมง - บทเรียน, 5 ชั่วโมง - งานกลุ่มและงานเดี่ยว, การให้คำปรึกษา, 7 ชั่วโมง - งานอิสระ เรียนปลายภาค 1 ชั่วโมง)

4. ในการประชุมผู้ปกครอง แจ้งให้ผู้ปกครองทราบถึงการมีส่วนร่วมของเด็กๆ ในโครงการ สร้างความคุ้นเคยกับเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของโครงการการศึกษา (หนังสือเล่มเล็กสำหรับผู้ปกครองนักเรียนจัดทำโดยอาจารย์)

5. การจัดตั้งกลุ่มเพื่อเข้าร่วมโครงการโดยคำนึงถึงสาขาวิชาที่เลือกและความต้องการของนักศึกษา

6. พูดคุยกับนักเรียนเกี่ยวกับผลงานของกิจกรรมกลุ่ม (จะนำเสนอผลลัพธ์อย่างไร) สิ่งเหล่านี้อาจเป็น: หนังสือเล่มเล็ก; บุ๊กมาร์ก; เอกสารข้อมูล การนำเสนอ; หนังสือเด็กที่มีเนื้อหาเกี่ยวกับศิลปะพื้นบ้านในช่องปากซึ่งมีคำอธิบายของคำกริยาที่ล้าสมัย รวบรวมพจนานุกรมพร้อมคำและกริยาที่ศึกษาตามโปรแกรมพร้อมงานพัฒนา (ปริศนาอักษรไขว้ ทาย ฯลฯ )

ขั้นตอนโครงการ

สัปดาห์ที่ 2

1. จัดทำและอภิปรายแผนงานโดยปรึกษาหารือกับแต่ละกลุ่มที่สร้างขึ้น

2. กำหนดแหล่งที่มาหลักและวิธีการค้นหาข้อมูลที่จำเป็นต้องบันทึกอย่างทันท่วงทีในเอกสารการบัญชีสำหรับทรัพยากรที่ใช้

3. ให้คำปรึกษาในการดำเนินงานของนักศึกษาวิจัยอิสระและงานของอาจารย์ในหัวข้อโครงงาน

ขั้นตอนการวิเคราะห์และประมวลผลวัสดุที่ได้รับ

สัปดาห์ที่ 3

1. ปรึกษาหารือกับแต่ละกลุ่ม วิเคราะห์และจัดระบบวัสดุที่รวบรวม

2. จัดทำผลการวิจัย สื่อที่รวบรวม ตามความต้องการของอาจารย์ เตรียมการนำเสนอต่อสาธารณะในรูปแบบของการนำเสนอ (จัดทำโดยแต่ละกลุ่ม) บุ๊กมาร์ก; เอกสารข้อมูล การนำเสนอ; หนังสือเด็กที่มีเนื้อหาเกี่ยวกับศิลปะพื้นบ้านในช่องปากซึ่งมีคำอธิบายของคำกริยาที่ล้าสมัย รวบรวมพจนานุกรมพร้อมคำและกริยาที่ศึกษาตามโปรแกรมพร้อมงานพัฒนา (ปริศนาอักษรไขว้ ทาย ฯลฯ )

3. ในการปรึกษาหารือ แต่ละกลุ่มรายงานงานที่ทำ รับข้อเสนอแนะที่จำเป็นสำหรับการทำงานในโครงการต่อไป

เวทีการนำเสนอโครงการ

1. เตรียมสถานการณ์จำลองสำหรับบทเรียนสุดท้ายร่วมกับครูในรูปแบบบทเรียนการนำเสนอ

2. การดำเนินการนำเสนอบทเรียน

3. ดำเนินการสะท้อนผู้เข้าร่วมโครงการ (การวิเคราะห์ผลลัพธ์, การประเมินคุณภาพงานของผู้เข้าร่วมโครงการ) ประเมินผลงานของนักเรียนและสรุปผล

การดำเนินโครงการ

ด่านที่ 1 - การเตรียมและการวางแผนงาน

1. ในบทเรียนแรก นักเรียนได้ทำความคุ้นเคยกับการนำเสนอเบื้องต้น

2. โดยคำนึงถึงความปรารถนาของนักเรียน จึงได้จัดตั้งกลุ่มขึ้น 4 กลุ่ม ได้แก่ "นักประวัติศาสตร์" "ผู้ร่วมสมัย" "ผู้รู้หนังสือ" "ผู้ปฏิบัติงาน" มีการอธิบายบทบาทของแต่ละกลุ่มในการดำเนินโครงการ กลุ่มต่างๆ ถูกสร้างขึ้นในลักษณะที่แต่ละกลุ่มจะมี "ผู้เชี่ยวชาญ" อย่างน้อยหนึ่งคนจากแต่ละกิจกรรม

3. พวกเขาคุ้นเคยกับรายชื่อหนังสือที่แนะนำ สื่ออิเล็กทรอนิกส์ ลิงก์ไปยังแหล่งข้อมูลอินเทอร์เน็ต และให้คำแนะนำสำหรับโครงการด้วย พูดคุยกับนักเรียนเกี่ยวกับผลิตภัณฑ์ของกิจกรรมกลุ่มว่าจะนำเสนอผลลัพธ์อย่างไร: ที่คั่นหนังสือ; เอกสารข้อมูล การนำเสนอ; หนังสือเด็กที่มีเนื้อหาเกี่ยวกับศิลปะพื้นบ้านในช่องปากซึ่งมีคำอธิบายของคำกริยาที่ล้าสมัย รวบรวมพจนานุกรมพร้อมคำและกริยาที่ศึกษาตามโปรแกรมพร้อมงานพัฒนา (ปริศนาอักษรไขว้ ทาย ฯลฯ )

4. ในการประชุมผู้ปกครอง ผู้ปกครองได้รับแจ้งถึงการมีส่วนร่วมของเด็กๆ ในโครงการ สร้างความคุ้นเคยกับเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของโครงการการศึกษา (หนังสือสำหรับผู้ปกครองของนักเรียน)

ด่าน II - การดำเนินโครงการ

รวบรวมและหารือกับนักเรียนในการปรึกษาหารือเกี่ยวกับแผนการทำงานในแต่ละกลุ่มที่สร้างขึ้น กำหนดเวลาในการทำงานให้เสร็จของนักเรียน เราระบุแหล่งที่มาหลักและวิธีการค้นหาข้อมูล ให้คำแนะนำในการบันทึกแหล่งข้อมูลทั้งหมดที่ใช้ในการประเมินอย่างทันท่วงที (รายการทรัพยากรที่ใช้) แต่ละกลุ่มได้รับมอบหมายงานและคำแนะนำที่จำเป็นในการเตรียมสื่อที่จำเป็น ได้แก่ การทำหนังสือเด็ก การนำเสนอ ที่คั่นหนังสือ การ์ด วัสดุสำหรับการทำงานกลุ่มและงานเดี่ยว การปรับแผนงานเป็นกลุ่ม

ด่าน III - การวิเคราะห์และการดำเนินการของวัสดุที่ได้รับ

ในขั้นตอนนี้ เนื้อหาที่เด็กๆ รวบรวมมาได้รับการวิเคราะห์และจัดระบบ พวกเขาได้รับคำแนะนำเกี่ยวกับการเลือกวัสดุสำหรับการนำเสนอและสิ่งพิมพ์คำแนะนำเกี่ยวกับการออกแบบ (เตือนเกี่ยวกับเกณฑ์ในการประเมินสิ่งพิมพ์ที่เกี่ยวข้อง) เราจัดทำผลการวิจัยอย่างเป็นทางการ สื่อที่รวบรวมตามความต้องการของอาจารย์ จัดทำการนำเสนอต่อสาธารณะในรูปแบบการนำเสนอ (จัดทำโดยแต่ละกลุ่ม) รายงานเกี่ยวกับงานที่ทำในการให้คำปรึกษา นักศึกษาได้รับคำแนะนำที่จำเป็นสำหรับการทำงานในโครงการต่อไป

ด่านที่ 4 - การนำเสนอโครงการ

เตรียมสถานการณ์ของบทเรียนสุดท้ายในรูปแบบการนำเสนอบทเรียนร่วมกับนักเรียน ได้ดำเนินการนำเสนอ การสะท้อนกลับของผู้เข้าร่วมโครงการ (การวิเคราะห์ผลลัพธ์ การประเมินคุณภาพงานของผู้เข้าร่วมโครงการ) ประเมินผลงานของนักศึกษาและสรุปผลงานในโครงการ

ส่วนที่ 1 จากประวัติความเป็นมาของการสร้างกริยา เป็นเวลานานแล้ว มีคำพูดที่ยุ่งเหยิงจริงๆ - ไม่มีคำสั่ง! เราพยายามสร้างคำบางคำ กลายเป็นอย่างนั้นและทุกอย่างกลับกลายเป็นว่าไม่ดี “เราทำไม่ได้หากไม่มีผู้บังคับบัญชา” คำพูดตัดสินใจ “เรียกสัณฐานวิทยามาช่วยเรากันเถอะ!” - คนไหนเป็นคนกำหนดหัวข้อนี้? สัณฐานวิทยาถามคำนี้ - เรากำหนดวัตถุ - ตอบอย่างใดอย่างหนึ่ง - คุณมีแบบฟอร์มอะไรบ้าง? - เพศ จำนวน กรณี - คุณทำอะไรได้บ้าง? - เป็นสมาชิกทั้งหมดของข้อเสนอ แต่ก่อนอื่นต้องเป็นหัวเรื่องและส่วนประกอบเสริม - ยืนอยู่ใต้ร่มธงของ "นาม" สั่งสัณฐานวิทยา - และเราแสดงถึงการกระทำ เรามีใบหน้า เวลา ความโน้มเอียง รูปลักษณ์ภายนอก เราสามารถเป็นภาคแสดงได้! - รายงานคำอื่น ๆ - ยืนอยู่ใต้ธงของ "กริยา" - ตอบ สัณฐานวิทยา จากนั้นเธอก็รวบรวมและรวมคำที่เหลือทั้งหมด ดังนั้นด้วยความช่วยเหลือของสัณฐานวิทยา คำหลายพันคำจึงรวมกันอยู่ภายใต้ร่มธง ทั้งนี้ขึ้นอยู่กับความหมาย ฟังก์ชันทางไวยากรณ์และวากยสัมพันธ์

บทบาทวากยสัมพันธ์ PREDICIAL (มันทำอะไร?) ลมพัดต้นไม้ SUBJECT (อะไร?) การเรียนรู้มีประโยชน์เสมอ คำจำกัดความ (อะไร?) Zhilin ไม่สิ้นหวัง (อะไร?) ที่จะหลบหนี นอกจากนี้ (อะไร?) มนุษย์เรียนรู้ (อะไร?) เพื่อเข้าใจธรรมชาติ สถานการณ์ (ทำไม?) ฉันกลับมา (ทำไม?) เพื่อชื่นชมอ่าว

ส่วนที่สี่ กฎการสะกดคำกริยา การสะกดสระในรูปแบบวาจา: ก) คำกริยาของการผันคำกริยาในกาลปัจจุบันและอนาคตที่เรียบง่ายในการลงท้ายส่วนบุคคลมีสระ e และ y(u); อ่าน, อ่าน, อ่าน. กริยาของการผันคำกริยา II - สระ และ และ (ya); ออกไป ออกไป ออกไป b) คำกริยาในบุคคลที่ 2 ของความจำเป็นโดยไม่คำนึงถึงการผันคำกริยาสามารถมีได้เพียงคำต่อท้ายเดียว - และ; Cf.: ถ้าคุณเคาะที่หน้าต่าง เธอจะได้ยิน - คำกริยา I ของการผันคำกริยาในกาลอนาคตที่เรียบง่ายที่มีการลงท้ายด้วย -et; กรุณาเคาะที่หน้าต่าง! - คำกริยาในอารมณ์ที่จำเป็นพร้อมคำต่อท้าย -i และคำต่อท้าย (หรือตอนจบ) ของพหูพจน์ -te; c) ในอดีตกาลก่อนคำต่อท้าย -l สระเดียวกันจะถูกเขียนเหมือนก่อนหน้า -t ใน infinitive พุธ: กาว - ติดกาว; เห็น - เห็น

ถามคำถามเกี่ยวกับคำกริยา มีกฎง่ายๆ ที่ใช้ได้ผลเสมอ ถามคำถามเมื่อคุณเขียนคำกริยาและสงสัยว่าตัวอักษร "b" อยู่ที่ไหนและอยู่ที่ไหน สิ่งที่ต้องทำในสิ่งที่จะทำอย่างไร? หากมีตัวอักษรนี้อยู่ในคำถาม ก็จะอยู่ท้ายกริยาด้วย ตัวอย่างเช่น: จะทำอย่างไร? ตรวจสอบ เกลือกกลิ้ง ปกปิด เดิน วิ่ง หลงทาง และอื่นๆ อะไร (จะทำอะไร) อะไร (จะทำอะไร)? ไม่มีสัญญาณอ่อน กริยาคือ (กำลังทำอะไร?) ในบุคคลที่ 2 หรือ 3 บ่งบอกถึงการกระทำของใครบางคนโดยเฉพาะ เขากำลังทำอะไร? พลิกตัว เดิน ปกปิดตัวเอง ตะโกน ทำผิด และอื่นๆ

หมวดที่ 5 เรื่องนี้น่าสนใจ นี่เป็นสิ่งที่น่าสนใจ กริยาที่ไม่มีราก กริยาดังกล่าวมีอยู่ในภาษารัสเซีย! นี่คือคำกริยาที่จะออก มีคำนำหน้าว่า you- ซึ่งลงท้ายด้วย |т| และส่วนต่อท้าย -nu- (แสดงถึงการกระทำครั้งเดียว) แต่อย่างที่คุณเห็นไม่มีรูต! มันหายไปเนื่องจากการเปลี่ยนแปลงของเสียงที่คำนั้นเกิดขึ้น คำกริยา to take out (เพื่อเอาความไม่สมบูรณ์ออก) มีความสัมพันธ์กันกับคำกริยา to take away (เอาออกไป), to take (เอา), เอาออก (ถอด) คำกริยาที่เกี่ยวข้องทั้งหมดนี้มีรากศัพท์โบราณว่า -ya- ซึ่งมีความหมายว่า "รับ" องค์ประกอบของคำเหล่านี้จากมุมมองทางประวัติศาสตร์สามารถอธิบายได้ดังนี้: from-n-i-t, for-n-i-t, s-n-i-t, v-i-t

กริยาไม่เพียงพอ ทุกคนที่เคยใช้กริยา win จำความสับสนของเขาได้: เขาจะชนะ คุณจะชนะ ฉัน ... จะชนะ? ฉันจะวิ่งไหม? ฉันจะชนะไหม? คุณต้องใช้โครงสร้างวาจาทดแทน: ฉันจะชนะ หรือฉันจะเป็นผู้ชนะ คำกริยานี้ไม่มีรูปเอกพจน์บุรุษที่หนึ่ง ดังนั้นคำกริยาจึงไม่เพียงพอ และคำกริยาที่จะชนะก็ไม่เพียงพอตามกฎแห่งความไพเราะ แต่มีคำกริยาไม่เพียงพอที่เป็นเช่นนั้นเพราะความหมาย เช่น กริยาทำให้สุก เราสามารถพูดได้ว่าชีสทำให้สุก แตงโมทำให้สุกบนแตง แต่เราไม่สามารถทำให้สุกได้ ซึ่งหมายความว่าคำกริยารูปแบบส่วนตัวทั้งหมดนี้จะเป็นไปไม่ได้ ยกเว้นบุคคลที่สาม และคำกริยานี้ไม่เพียงพอ ในภาษารัสเซียยังมีคำกริยาที่ใช้ในรูปแบบเดียวเท่านั้น - คำกริยานั้นชา ไม่มีเวลาอื่นและแม้แต่รูปแบบที่ไม่มีกำหนด

ตรวจสอบตัวเอง ค้นหากริยาท่าทางทั้งหมดในบทกวี ความเงียบเขียนด้วยความเร่งรีบ คุณกำลังรีบ และเวลาก็เช่นกัน เร่งรีบผ่านวันเวลา: ผ่านกระจกในโถงทางเดิน - พร้อมกระเป๋าเป้พร้อม คุณกำลังรีบไปโรงเรียนพร้อมกับกระเป๋าเอกสาร วิ่งไปรอบสนาม เหมือนลูกบอลสีแดงอวดดี ร่าเริง และซุกซน แล้วอย่างสงบด้วยโฟลเดอร์ คุณเดินไปที่รถ หรือคุณวิ่ง เลี่ยงความสนใจ จากรถรางไปยังสถานีรถไฟใต้ดิน เวลาเป็นโค้ชที่ยากลำบาก! ปีแล้วปีเล่าก็ขับรถออกไป และในช่วงเริ่มต้นแล้ว ชนเผ่า Young ก็เป็นบุตรชายและบุตรสาว คุณกำลังเลื่อนอย่างสง่างาม ไปยังเส้นชัยสีเทา สั่นตามพวกเขา: "น่าเสียดาย วันนี้ความเร็วไม่เหมือนเดิม!"

เรื่อง:

"กริยา"

จบโดยนักเรียนชั้น.......

...................

มือ ฯลฯ :

............................

ก. .........................

กริยา…………………………………………………………….. 3

มันเป็นสิ่งสำคัญ................................................................................... 3

กริยาเป็นส่วนหนึ่งของคำพูด .......................................................... 3

แผนการวิเคราะห์ทางสัณฐานวิทยาของกริยา ............................... 4

ลักษณะทางสัณฐานวิทยาคงที่ของคำกริยา ... .. 4

ดู…………………………………………………... 4

การขนส่ง……………………………………….. 5

การผันคำกริยา………………………………………….. 6

คุณสมบัติทางสัณฐานวิทยาที่ไม่ถาวรของคำกริยา ... 7

อารมณ์………………………………………….. 7

การสร้างคำของคำกริยา ………………………………... 9

วัฒนธรรมการพูด การใช้คำกริยาให้ถูกต้อง ....... 10

บรรทัดฐานออร์โธปิก………………………………… 10

กริยาในข้อความ ……………………………………………. 10

นี่เป็นสิ่งที่น่าสนใจ………………………………………………... 11

มันน่าหลงใหล………………………………………....... 12

ปริศนา ………………………………………………………. 12

ปริศนาอักษรไขว้ …………………………………………………… 13

คำตอบคำไขว้…………………………… 15

แบบทดสอบสุดท้าย: "คุณเรียนรู้อะไรเกี่ยวกับคำกริยา" ….…. 16

คำตอบ…………………………………………………… 17

กริยา.

"คำกริยาเป็นส่วนที่ร้อนแรงและมีชีวิตชีวาที่สุดของคำพูด เลือดสีแดงสดของลิ้นไหลอยู่ในคำกริยา และจุดประสงค์ของคำกริยาคือเพื่อแสดงการกระทำนั้นเอง!"

(อ. ยูกอฟ)

มันเป็นสิ่งสำคัญ

กริยาเป็นส่วนหนึ่งของคำพูด

กริยาคือส่วนหนึ่งของคำพูดที่แสดงถึงการกระทำหรือสถานะและใช้ในประโยคส่วนใหญ่เป็นภาคแสดง ความหมายทางไวยากรณ์ของการกระทำหรือสถานะนั้นถูกทำให้เป็นรูปธรรมในระบบหมวดหมู่ทางไวยากรณ์หนึ่งหรืออีกระบบหนึ่งซึ่งมีอยู่ในไวยากรณ์ (ในภาษาที่กำหนด) และในจำนวนทั้งสิ้นนั้นแยกความแตกต่างจากส่วนอื่น ๆ ของคำพูดในภาษาเดียวกัน หมวดหมู่ไวยากรณ์เหล่านี้แสดงในรูปแบบของการผันคำ (การผันคำกริยา) ง่าย ๆ ("ฉันเขียน", "เขียน", ยูเครน "pisatimu" - "ฉันจะเขียน") หรือซับซ้อนซึ่งเกิดขึ้นจากการมีส่วนร่วมของ G. (“ ฉันจะเขียน”) หรืออนุภาค ( “จะเขียน”) หมวดหมู่ไวยากรณ์ทั่วไปส่วนใหญ่ได้แก่ ความตึงเครียด อารมณ์ แง่มุม และเสียง ทำหน้าที่เป็นภาคแสดง G. มีความสัมพันธ์กับประธานของประโยค แต่บางครั้งการชี้ไปที่ "นักแสดง" บางตัวด้วยรูปแบบของมันทำให้ประธานนั้นไม่จำเป็น (ตัวอย่างเช่นในภาษารัสเซีย "คุณจะไป" รูปแบบคำกริยานั้นบ่งบอกว่า บุคคลที่ 2 คือ . ถึงความจริงที่ว่าเรากำลังพูดถึงการกระทำของคู่สนทนา) ต่อหน้าเรื่อง G. ในหลายภาษาเห็นด้วยกับเรื่องนี้ด้วยตนเองและจำนวนบางครั้งก็ด้วย (เช่นในภาษาอาหรับในรัสเซียในอดีตกาลและอารมณ์ที่ผนวกเข้ามา) ในเพศหรือ (ในภาษาแอฟริกันหลายภาษา ในคนผิวขาวบางคน ฯลฯ .) ในชั้นเรียน มีภาษาที่ไม่มีหมวดหมู่ของบุคคลและหมายเลขอย่างสมบูรณ์ (ตัวอย่างเช่นในภาษาเดนมาร์ก "skriver" หมายถึงทั้ง "ฉันเขียน" และ "คุณเขียน" และ "เขียน" และ "เราเขียน") ในหลายภาษา G. มี

แผนการวิเคราะห์ทางสัณฐานวิทยาของกริยา

ลักษณะทางสัณฐานวิทยาถาวรของคำกริยา

ดู.

ดู- หมวดวาจา แสดงลักษณะของกระแสของการกระทำในเวลา แสดงความสัมพันธ์ของการกระทำกับขีดจำกัดภายใน ผลลัพธ์ หมวดหมู่ ใจดีมีอยู่ในคำกริยาทั้งหมดของภาษารัสเซียในทุกรูปแบบ กริยามีสองประเภท (สมบูรณ์แบบและไม่สมบูรณ์) มุมมองสามารถกำหนดได้ด้วยความช่วยเหลือของคำถามที่ถาม (ต้องทำอย่างไร - มุมมองที่ไม่สมบูรณ์ จะทำอย่างไร - สมบูรณ์แบบ)

กริยา ฟอร์มไม่สมบูรณ์สร้างกาลอดีต ปัจจุบัน อนาคต รูปแบบของกาลอนาคตของกริยาดังกล่าวมีความซับซ้อน: ฉันจะทำงาน ฉันจะทำกริยา รูปลักษณ์ที่สมบูรณ์แบบอย่าสร้างกาลปัจจุบัน รูปแบบของกาลอนาคตนั้นเรียบง่าย: ฉันจะทำงานฉันจะ

การขนส่ง

สกรรมกริยา (lat. Verbum transivum) - คำกริยาที่รวมกับคำนามในกรณีกล่าวหาในความหมายของวัตถุแห่งการกระทำโดยตรง (ผู้ป่วย) แตกต่างทางไวยากรณ์กับกริยาอกรรมกริยา การถ่ายทอดเป็นหมวดหมู่ทางไวยากรณ์ของคำกริยาที่แสดงออกถึงลักษณะของมัน จากมุมมองนี้ กริยาสกรรมกริยาคือกริยาที่มีความจุตั้งแต่ 2 ขึ้นไป:

ฉันกำลังกินแอปเปิ้ล- คำกริยา "คือ" เป็นสกรรมกริยา กล่าวคือ ต้องมีการแนบวัตถุแห่งการกระทำ หากไม่มีการกระทำดังกล่าวจะเป็นไปไม่ได้ (ตามกฎแล้วพวกเขาจะกิน "อะไรบางอย่าง")

ความหมายของสกรรมกริยาคือ วัตถุของการกระทำและวัตถุของการกระทำถูกแยกออกจากกัน ฉันกำลังแสดงการกระทำกับบางสิ่งบางอย่าง

ฉันกำลังไป- คำกริยาเป็นแบบอกรรมกริยาเนื่องจากการแนบวัตถุของการกระทำเป็นไปไม่ได้ (อันที่จริงคุณสามารถ "มีบางอย่าง" ได้ แต่คุณไม่สามารถ "มีบางอย่างไป")

ความหมายของความไม่ถ่ายทอด - เรื่องของการกระทำและเป้าหมายของการกระทำนั้นเชื่อมโยงกัน - พูดคร่าวๆว่า "ฉันบังคับตัวเองให้กระทำ"

อย่างไรก็ตาม มันมักจะเกิดขึ้นที่คำกริยามีความหมายหลายอย่าง ซึ่งบางความหมายก็เป็นสกรรมกริยา ในขณะที่บางความหมายก็ไม่มีความหมาย

การผันคำกริยา

การผันคำกริยา- การเปลี่ยนคำกริยาตามประเภท อารมณ์ กาล ตัวเลข บุคคล และเพศ คำกริยาจะผันเฉพาะในอารมณ์ที่บ่งบอกถึงกาลปัจจุบันและอนาคตเท่านั้น ในอดีตกาล กริยาเปลี่ยนตามเพศและจำนวน

กริยา I และ II ของการผันคำกริยาต่างกันในการลงท้าย:

เพื่อไม่ให้เกิดข้อผิดพลาดในการเขียนคำกริยาที่ลงท้ายแบบส่วนตัวโดยไม่เน้นหนักคุณต้องพิจารณาการผันคำกริยา เมื่อต้องการทำเช่นนี้ กริยาจะต้องอยู่ในรูปแบบเริ่มต้น:

ชิตะ_ม(เรากำลังทำอะไรอยู่ - จะทำอย่างไร?) - อ่าน

การผัน II รวมถึง:

ก) คำกริยาใน - มัน(ยกเว้นคำพูด. นอนโกน): จมูก มัน- จมูก ฉัน , จมูก มัน , จมูก พวกเขา , จมูก นั่นสิ , จมูก ยัต ;

b) เช่นเดียวกับคำกริยา

และอีกอย่างหนึ่ง: ดูสิ, ขุ่นเคือง,

ได้ยิน เห็น เกลียด

ขับ ถือ หายใจ หมุนตัว

พึ่งและอดทน..

จำไว้นะเพื่อน...

คุณไม่สามารถซ่อนมันได้ - e -!

ลักษณะทางสัณฐานวิทยาที่ไม่ถาวรของคำกริยา

อารมณ์.

อารมณ์ในภาษาศาสตร์- หมวดหมู่ไวยากรณ์ของคำกริยา มันแสดงถึงความสอดคล้องทางไวยากรณ์ของหมวดหมู่ความหมายของกิริยา (ความจริง สมมติฐาน ความไม่เป็นจริง ความปรารถนา แรงจูงใจ ฯลฯ) อย่างไรก็ตาม ในหลายภาษา อารมณ์อาจสูญเสียความหมายกิริยาและถูกกำหนดโดยไวยากรณ์เท่านั้น (เช่นในภาษาละตินและ คำเชื่อมภาษาฝรั่งเศสในประโยคบางประเภท)

ในภาษารัสเซีย คำกริยามีรูปแบบสามอารมณ์: บ่งบอก เงื่อนไข (เสริม) และความจำเป็น

กริยาในอารมณ์บ่งบอกถึงการกระทำจริงที่กำลังเกิดขึ้น เกิดขึ้น หรือจะเกิดขึ้นจริง

คำกริยาในอารมณ์ที่มีเงื่อนไขไม่ได้แสดงถึงการกระทำที่แท้จริง แต่เป็นการกระทำที่ต้องการและเป็นไปได้

คำกริยาที่อยู่ในอารมณ์ที่จำเป็นแสดงถึงแรงกระตุ้นในการดำเนินการ (คำขอ คำสั่ง) นั่นคือพวกเขาไม่ได้แสดงถึงการกระทำที่แท้จริง แต่เป็นการกระทำที่จำเป็น

การสร้างคำของคำกริยา

ในการสร้างคำกริยา วิธีการสร้างคำทางสัณฐานวิทยาสามวิธีมีประสิทธิผลในระดับที่แตกต่างกัน: คำนำหน้า คำต่อท้าย และคำนำหน้าต่อท้าย

วิธีคำนำหน้าการสร้างคำกริยามีประสิทธิผลมากที่สุด จากคำกริยาที่ไม่มีคำนำหน้าใดๆ การเพิ่มคำนำหน้าเข้าไปจะทำให้สามารถสร้างคำกริยาใหม่ที่มีเฉดสีที่แตกต่างกันในความหมายของคำศัพท์ได้ (เปรียบเทียบ วิ่ง - วิ่งหนี, วิ่งหนี, วิ่งหนี, วิ่งหนีและอื่น ๆ.). ความหมายคำศัพท์ของคำนำหน้าชัดเจนที่สุดในคำกริยาของการเคลื่อนไหว

คุณลักษณะเฉพาะของคำนำหน้าด้วยวาจาคือการมีคำนำหน้าตรงข้ามอยู่ในวงกลมซึ่งทำให้เข้าใจความหมายของคำนำหน้าได้ง่ายขึ้น (เปรียบเทียบ: กาว - ถอดออกเช่นเดียวกับคำนำหน้า - คำพ้องความหมายที่ชี้แจงความหมายคำศัพท์ของคำกริยา (เปรียบเทียบ: ขับไล่ - ขับไล่). คำนำหน้าบางคำเพิ่มเฉดสีที่สื่อความหมายให้กับความหมายของคำกริยา (เปรียบเทียบ: ชื่นชมยินดี - ชื่นชมยินดี).

วิธีต่อท้ายการก่อตัวของคำกริยาใช้ในการสร้างคำกริยาจากคำนามและคำคุณศัพท์ตลอดจนคำสรรพนาม ตัวเลข และคำอุทาน คำต่อท้าย -นิชา- (-อิชา; -a-)ใช้ในการสร้างคำกริยาจากชื่อของบุคคลที่มีความหมายว่า "ทำอะไร ทำตัวเหมือนใครบางคน": ไม่มีอะไรเลย ไม่มีอะไรฉ้อโกง ไม่มีอะไรรองเท้า. คำต่อท้าย -ova- (-อีวา-)และอนุพันธ์ของมัน -stvo-, -irova-, -izirova-สร้างคำกริยาจากคำนามที่มีความหมายว่า "ทำอะไรบางอย่าง": สภา ova-ty, master-stvo-ty, การอภิปราย-irova-ty, กลุ่ม-izirovat-tyกริยาเกิดจากคำนามและคำคุณศัพท์โดยใช้คำต่อท้าย -และ-ที่มีความหมายว่า "สร้างคุณภาพหรือสถานะที่เป็นที่รู้จัก": เรียงลำดับและ t สีขาวและ t. จากคำคุณศัพท์สามารถสร้างคำกริยาที่มีส่วนต่อท้ายได้ -e-, ความหมาย “กลายเป็น, เป็นเช่นนั้น”: old-e-t, อ่อนแอ-e-t;คำต่อท้ายที่ไม่ค่อยได้ใช้ -well-: คนตาบอดมีความอยู่ดีมีสุขแข็งแรง. จากคำอุทาน กริยาจะถูกสร้างขึ้นพร้อมกับคำต่อท้าย -i- (โอ้-a-t, ah-a-t)และตัวแปรของมัน -กะ-- จากคำอุทานและคำสร้างคำ (เมียว-คา-เบ, อา-คา-เบ)เช่นเดียวกับคำต่อท้าย -เอาล่ะ- (อา-สบายดี-สบายดี).

วิธีคำนำหน้า-ต่อท้ายการสร้างคำกริยามีประสิทธิผลน้อยลง การเปลี่ยนแปลงของวิธีนี้คือการใช้คำต่อท้าย -yva- (-iva-)และติด -syaร่วมกับเอกสารแนบ: ที่จะเดิน - to-hazh-iva-be, นอน - คุณ-sleep-sya(ในกรณีหลังนี้เราสามารถพูดถึงวิธีนำหน้า-หลังต่อท้ายได้)

วัฒนธรรมการพูด การใช้คำกริยาให้ถูกต้อง

บรรทัดฐานเกี่ยวกับกระดูก

การออกเสียงพยัญชนะแข็งในส่วนต่อท้าย -sya (s) ในคำกริยา - สัญลักษณ์ของการออกเสียงคำพูดบนเวทีแบบเก่า (คลาสสิก) และนุ่มนวล - สัญลักษณ์ของคำพูดสมัยใหม่ การออกเสียงถูกต้องทั้งสองเสียง

ความเครียดมักจะ "ย้าย" จากคำกริยาไปสู่อนุภาค ไม่ ในรูปอดีตกาล (ยกเว้นรูปผู้หญิง):

เป็น - ไม่ใช่, ไม่ใช่, ไม่ใช่;แต่: ไม่ใช่;

ให้ - ไม่ให้, ไม่ให้, ไม่ให้;แต่: ไม่ให้;

สด - ไม่ได้อยู่ ไม่ได้อยู่ ไม่ได้อยู่แต่: ไม่ได้อยู่;

ดื่ม - ไม่ดื่ม ไม่ดื่ม ไม่ดื่มแต่: ไม่ได้ดื่ม

กริยาในข้อความ

ความสามัคคีข้อความสามารถทำได้หลายวิธี หนึ่งในนั้นคือการปฏิบัติตามความสามัคคีของคำกริยาในรูปแบบเชิงเวลาและเชิงเวลา ภายในข้อความเดียวกัน คำกริยาประเภทเดียวกันและในรูปแบบของกาลเดียวกันจะถูกใช้เป็นหลัก

ตัวอย่างเช่น ในการเล่าเรื่องที่บรรยายเหตุการณ์ที่ต่อเนื่องกัน (การกระทำหนึ่งจบลง อีกการกระทำตามมา การกระทำที่สองตามด้วยการกระทำที่สาม ฯลฯ) คำกริยาที่สมบูรณ์แบบมักจะถูกนำมาใช้ในอดีตกาล (คุณทำอะไร? มา, นำมา, ตัด, แบ่ง, วาง).

กริยาที่ไม่สมบูรณ์ในข้อความบรรยายมักใช้ในการเริ่มเพื่ออธิบายสถานการณ์ทั่วไปที่การกระทำจะเกิดขึ้น (คุณทำอะไร? โกหก มอง คิด)

กริยาในรูปของ ปัจจุบัน (อนาคต) กาลสามารถใช้เพื่ออธิบายเหตุการณ์ที่เสร็จสมบูรณ์ การใช้กาลปัจจุบัน (อนาคต) ในความหมายของอดีตเป็นเทคนิคทางศิลปะที่ ผลการแสดงตน:การกระทำดูเหมือนจะเกิดขึ้นต่อหน้าต่อตาของผู้อ่านหรือผู้ฟังและภาพก็มีชีวิตขึ้นมา

นี่เป็นสิ่งที่น่าสนใจ

คำกริยาเป็นส่วนหนึ่งของคำพูดที่ผิดปกติ มันมีเอกลักษณ์เฉพาะตัวในชื่อของมัน คำว่ากริยายืมมาจากภาษาสลาโวนิกเก่าซึ่งมีความหมายว่า "คำพูดคำพูด" และในความหมายนี้พบได้ในบทกวีของ A.S. Pushkin, A. Pleshcheev, A. Tolstoy, N. Ogaryov รู้จักบรรทัดของพุชกินจากบทกวี "ศาสดา":

ลุกขึ้น ศาสดาพยากรณ์ และดู และฟัง
ทำตามความประสงค์ของฉัน
และข้ามทะเลและดินแดน
เผาใจผู้คนด้วยกริยา

ในแง่ของความถี่ในการใช้ กริยาจะอยู่อันดับสอง (หลังคำนาม) รายการความถี่ทั้งหมด 9,000 คำประกอบด้วยคำกริยา 2,500 คำ ที่พบบ่อยที่สุดคือ เป็น สามารถ พูด พูด รู้ เป็น เห็น ต้องการ เห็น คิด ทำงาน รัก ฯลฯ
ควรสังเกตอีกคุณสมบัติหนึ่งที่ทำให้คำกริยาแตกต่างจากคำนามอย่างชัดเจน: มีคุณสมบัติทางไวยากรณ์มากกว่าสองเท่า

ศาสตร์ทางภาษาศาสตร์ที่ศึกษากริยาหรือวิธีที่กริยาอธิบายสถานการณ์ สถานการณ์นี้ทำงานอย่างไร และดำรงอยู่ตามเวลาได้อย่างไร เรียกว่า แง่มุมวิทยา

มันน่าหลงใหล

ปริศนา

ส่วนหนึ่งของคำพูดที่น่าสนใจ
อาศัยอยู่ในรัสเซีย
ใครทำอะไรจะบอก:
วาดรูป เขียน หรือร้องเพลง
ปักหรือไถ
หรือทำประตูได้
ทำอาหาร ทอด ล้าง ทำความสะอาด -
ทุกอย่างจะบอกเรา...(กริยา).

วัตถุอะไรที่ไม่มีฉัน?

มีเพียงชื่อเท่านั้น

และฉันจะมา-

ทุกอย่างจะเข้ามามีบทบาท

จรวดกำลังบิน

ผู้คนสร้างอาคาร

สวนบานสะพรั่ง,

และขนมปังก็เติบโตในทุ่งนา(กริยา)

เขานำสิ่งต่าง ๆ มาสู่ชีวิต

ทำให้พวกเขาทั้งหมดมีส่วนร่วม

บอกพวกเขาว่าต้องทำอะไร

เขาติดตามมันอย่างเคร่งครัด

เขามีสามครั้ง

และเขารู้วิธีซ่อนตัว

โรงเรียนหลายแห่งกำลังถูกสร้างขึ้นเพื่อเด็กๆ

เพื่อให้ทุกท่านทราบเกี่ยวกับ...(กริยา)

12

ปริศนาอักษรไขว้

คำถามในแนวตั้ง:

1. เพื่อน -?

2.พับ- ?

3. แวบวับ - ?

4.ฟื้นคืนชีพ- ?

6. อารมณ์เสีย - ?

7. กิน - ?

8. ครอบครอง - ?

9.รู้- ?

12.ก้มลง-?

17. ล้อมรั้ว - ?

19. ดื้อ - ?

22. ห่อ - ?

23. พึมพำ - ?

24. โกง - ?

25.โกรธจัด - ?

26. ซ่อน - ?

27. กลืนกิน - ?

30.ด่วน-?

13

33. ฉันหัน -?

35. โน้มน้าว - ?

37. ล่าช้า - ?

38. ยิง - ?

40. ล่อลวง - ?

42. เริ่ม - ?

44.ไปกินข้าว-?

47.โกหก - ?

คำถามในแนวนอน:

5. โจมตี - ?

10. เหตุผล - ?

11. ปิด - ?

13. ท่องจำ - ?

14.ประกาย-?

15. วเทมยาชู -?

18. ทายสิ - ?

20. แคร็ก - ?

21.ซุกเข้า-?

26. เอาใจ - ?

28. ให้ - ?

29. มากับ - ?

31. ชื่นชมยินดี - ?

32. โม้ - ?

34. กระดิก - ?

36.เรียน- ?

39. ส่งเสริม - ?

41.บันทึก -?

43.คิดถึง-?

45. รวบรวม - ?

46. ​​​​ถอนตัว -?

48. ขุด - ?

49. ซ้าย - ?

50. จุดมุ่งหมาย - ?

คำตอบของคำไขว้

15

แบบทดสอบสุดท้าย: “คุณเรียนรู้อะไรเกี่ยวกับคำกริยา”

1. 1. กริยาคืออะไร?
2. 2. ตั้งชื่อลักษณะทางสัณฐานวิทยาแบบถาวรและไม่ถาวรของคำกริยา
3. 3. คำกริยามีกี่ประเภท และคุณจะทราบได้อย่างไรว่าคำกริยาอยู่ในประเภทใด?
4. 4. การผันคำกริยาคืออะไร? การผันคำกริยาคืออะไร? จะตรวจสอบการผันคำกริยาได้อย่างไร? มีข้อยกเว้นหรือไม่?
5. 5. มีความโน้มเอียงอะไรบ้าง? ชื่อที่สองของอารมณ์ตามเงื่อนไขคืออะไร
6. 6. ตั้งชื่อวิธีหลักในการสร้างคำกริยา
7. 7. คำว่า Verb ยืมมาจากภาษาอะไร?
8. 8. ความถี่ในการใช้กริยาคืออะไร?
9. 9. วิทยาศาสตร์อะไรศึกษาคำกริยา?
10. 10. วิธีการออกเสียงพยัญชนะต่อท้ายอย่างถูกต้อง (หนักแน่นหรือเบา)-sya (s) ในคำกริยา

16

คำตอบ:

1. 1. ส่วนหนึ่งของคำพูดที่แสดงถึงการกระทำหรือสถานะ
2. 2. ลักษณะทางสัณฐานวิทยาถาวรของคำกริยา: ลักษณะ การสะท้อนกลับ การผ่านผ่าน การผันคำกริยา

ลักษณะทางสัณฐานวิทยาที่ไม่ถาวรของคำกริยา: อารมณ์ กาล จำนวน บุคคล เพศ

1. 3. สมบูรณ์แบบและไม่สมบูรณ์ มุมมองสามารถกำหนดได้ด้วยความช่วยเหลือของคำถามที่ถาม (ต้องทำอย่างไร - มุมมองที่ไม่สมบูรณ์ จะทำอย่างไร - สมบูรณ์แบบ)
2. 4. การเปลี่ยนคำกริยาตามประเภท อารมณ์

   การผันคำกริยาครั้งแรก: โกน, นอน

   1. 5. บ่งชี้เงื่อนไข (เสริม) และความจำเป็น
      1. 6. คำนำหน้า คำต่อท้าย คำนำหน้า-ต่อท้าย ไม่ใช่คำต่อท้าย การเติมสระเชื่อม การเติมโดยไม่มีสระเชื่อม การเติมคำต่อท้ายพร้อมกัน
      2. 7. จากคริสตจักรเก่าสลาโวนิก
      3. 8. ที่สอง (หลังคำนาม)
      4. 9. ทัศนะวิทยา

   10. การออกเสียงพยัญชนะแข็งในส่วนต่อท้าย -sya (s) วี

   กริยา - สัญลักษณ์ของการออกเสียงคำพูดบนเวทีแบบเก่า (คลาสสิก) และแบบนุ่มนวล - สัญลักษณ์ของคำพูดสมัยใหม่ การออกเสียงถูกต้องทั้งสองเสียง

   งบประมาณเทศบาลสถาบันการศึกษาทั่วไป "FEDOROVSKAYA โรงเรียนมัธยมศึกษาลำดับที่ 2 พร้อมการศึกษาเชิงลึกของแต่ละวิชา

   ข้อมูลบูม-2018

   "คำกริยาในภาษารัสเซียในหัวข้อการทำอาหาร"

   อับดุลรากิโมวา ปาติมาต,

   MBOU "โรงเรียนมัธยม Fedorovskaya หมายเลข 2 พร้อมการศึกษาเชิงลึกของแต่ละวิชา" ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5

   ที่ปรึกษาทางวิทยาศาสตร์:

   Ivanova Alena Vyacheslavovna ครูสอนภาษาและวรรณคดีรัสเซีย

   MBOU "โรงเรียนมัธยม Fedorovskaya หมายเลข 2 พร้อมการศึกษาเชิงลึกของแต่ละวิชา"

   เขตซูร์กุตสกี้

   2018

   การแนะนำ.

   คำกริยาเป็นส่วนหนึ่งของคำพูดที่ผิดปกติ เป็นเรื่องผิดปกติอยู่แล้วที่คำกริยาหมายถึงการกระทำ ดังนั้นคำกริยาจึงมีศักยภาพที่ดีในการแสดงการกระทำนับไม่ถ้วนที่เกิดขึ้นกับบุคคลและกิจกรรมที่หลากหลายของเขา (แรงงาน สังคม เศรษฐกิจ วิทยาศาสตร์ สังคม การเมือง ฯลฯ) ปรากฏการณ์ทางธรรมชาติต่างๆ ดังนั้นการศึกษาคำกริยาจึงมีความเกี่ยวข้องเสมอ

   ในแง่ของความถี่ในการใช้ กริยาจะอยู่อันดับสอง (หลังคำนาม) รายการความถี่รวมของคำกริยา 9,000 คำรวมประมาณ 2,500 คำที่พบบ่อยที่สุดคือสามารถ พูด พูด รู้ กลายเป็น เห็น ต้องการ ไป ให้ กิน ยืน มีชีวิตอยู่ มี ดู ดูเหมือน รับ เข้าใจ ทำ ทำ ใจร้าย การพิจารณาว่าคำกริยาถูกนำมาใช้ในงานศิลปะอย่างไรเป็นเรื่องที่น่าสนใจมากไม่เพียงแต่เท่านั้น นั่นเป็นเหตุผลว่าทำไมเป้าหมาย งานของฉันคือพิจารณาบทบาทของกริยาที่ใช้ในสูตรอาหาร

   ตามเป้าหมาย ฉันได้ระบุสิ่งต่อไปนี้งาน :

   พิจารณาแนวคิดของคำกริยาในวรรณกรรมเพื่อการศึกษา

   วิเคราะห์แหล่งวรรณกรรม

   วิเคราะห์และจัดระบบวัสดุตามแหล่งที่มาของสูตรอาหาร

   วัตถุประสงค์ของการศึกษา: คอลเลกชันสูตรอาหาร

   หัวข้อการศึกษา: คำกริยาที่ใช้ในสูตรอาหาร

   วิธีการวิจัย: การศึกษาวรรณกรรม การสังเกต การวิเคราะห์ การจัดระบบผลลัพธ์ที่ได้รับ

   ที่ควรผลิตภัณฑ์ การวิจัย: พจนานุกรมคำกริยาขนาดเล็กที่ใช้ในสูตรอาหารซึ่งสามารถใช้ในบทเรียนภาษารัสเซียขณะศึกษาหัวข้อ "คำกริยาเป็นส่วนหนึ่งของคำพูด"

   ฉัน . ส่วนทางทฤษฎี

   1. 1. แนวคิดของคำกริยาในวรรณกรรมเพื่อการศึกษา

   ฉันต้องการเริ่มงานวิจัยด้วยคำพูดของนักเขียนชื่อดังชาวโซเวียต A. Yugov: "คำกริยาเป็นคำพูดที่สูดลมหายใจและมีชีวิตชีวาที่สุด ในคำกริยาจะมีเลือดแดงสดที่สุดของลิ้นไหลออกมา ทำไม จุดประสงค์ของคำกริยาคือเพื่อแสดงการกระทำนั่นเอง!

   เมื่อพิจารณาถึงแนวคิดของคำกริยา เราควรอ้างถึงวรรณกรรมทางการศึกษากริยา - นี่เป็นส่วนที่เป็นอิสระของคำพูดที่อธิบายกิจกรรมหรือสถานะของวัตถุ (สิ่งมีชีวิต) ตัวอย่างเช่น:ไป, ได้รับ, กลายเป็น, นอน, รับ, โทร, ค้นพบ, คิด และอื่น ๆ

   หากต้องการทราบว่าคำนั้นเป็นคำกริยาหรือไม่คุณต้องถามคำถามข้อใดข้อหนึ่ง: "จะทำอย่างไร" "จะทำอย่างไร"

   คำกริยาทั้งหมดในภาษาของเรามีรูปแบบไม่มีกำหนด (รูปแบบเริ่มต้น หรืออนันต์ ).

   แตกต่างจากรูปแบบคำกริยาอื่น ๆ ดังต่อไปนี้:

   อนันต์ เป็นคำกริยาที่อยู่ในพจนานุกรม

   แบบฟอร์มเริ่มต้น มีคำต่อท้ายที่เป็นรูปธรรม- Ti; - ที; - ของใคร. ตัวอย่าง:อบ อ่าน บิน ฯลฯ

   แบบฟอร์มไม่แน่นอน สามารถคงไว้ได้เฉพาะคุณสมบัติเช่น รูปแบบ การผ่านผ่าน และการกลับเป็นซ้ำ

   คำกริยาแบ่งออกเป็นประเภทที่สมบูรณ์แบบและไม่สมบูรณ์:

   กริยาที่สมบูรณ์แบบ (SV) - ให้คำตอบสำหรับคำถาม: "จะทำอย่างไร?"

   ตัวอย่างเช่น,อ่านเขียนเปิด และอื่น ๆ

   กริยาที่สมบูรณ์แบบ หมายความว่า การกระทำนั้นได้เสร็จสิ้นแล้วและไม่สามารถดำเนินการต่อไปได้ กริยาดังกล่าวมีกาลเพียงสองรูปแบบ: อดีตและอนาคต ("พวกเขาทำอะไร? และ “คุณจะทำอย่างไร ?»).

   กริยาที่ไม่สมบูรณ์ (NSV) - ให้คำตอบสำหรับคำถาม: "จะทำอย่างไร ?».

   ตัวอย่างเช่น,ได้ยิน ดื่ม เดินทาง และอื่น ๆ

   คำกริยาที่ไม่สมบูรณ์จะถูกทำเครื่องหมายด้วยการกระทำที่ต่อเนื่องหรือโดยการกระทำซ้ำ ๆ กัน กล่าวคือเราไม่สามารถกำหนดระยะเวลาการดำเนินการให้แล้วเสร็จได้

   คำกริยา NSV มีรูปแบบกาลทั้งสามรูปแบบ: อดีต ปัจจุบัน และอนาคต (“คุณทำอะไร?”, “คุณกำลังทำอะไรอยู่?”, “คุณจะทำอย่างไร?”)

   นอกเหนือจากคุณสมบัติที่ระบุไว้แล้ว กริยายังมีคุณลักษณะเช่นการผ่าน (intransitivity)

   สกรรมกริยา - นี่คือคำกริยาที่บ่งบอกถึงการกระทำที่ไปที่วัตถุ จากคำกริยาดังกล่าว คุณสามารถถามคำถามกับคำนามหรือคำสรรพนามในรูปแบบกล่าวหา (v.p.) หรือในกรณีสัมพันธการก (r.p.) (โดยไม่มีคำบุพบท)

   เช่น:ใส่ (อะไร?) ปากกา (ch.p.); ไม่ได้นำนม (อะไร?) (ร.ป. ) และ ฯลฯ

   กริยาอื่นๆ ทั้งหมดที่ไม่ตรงกับพารามิเตอร์นี้จะถูกตั้งชื่อเป็นอกรรมกริยา

   กริยาสะท้อน - เหล่านี้คือคำกริยาที่มีส่วนต่อท้าย -เซีย (เซีย). ตัวอย่าง: ตาก, ซัก, อาบน้ำ, ค้างไว้ ฯลฯ

   คำกริยาทั้งหมดที่ไม่มีจุดสิ้นสุด- เซีย (เซีย)เป็น เอาคืนไม่ได้

   การผันคำกริยา - นี่คือการเปลี่ยนแปลงของคำกริยาขึ้นอยู่กับจำนวนและบุคคล ในขณะที่ตอนจบของคำกริยาเปลี่ยนไป

   คำกริยามีการผันคำกริยา 2 ประเภท ซึ่งจะต่างกันในตอนจบต่อไปนี้:

   1 - กินกิน); - คุณ (คุณ); - กินกิน); - เอต (เอต); - ยูท (ยูท); - em (และ);

   2 - คือ; - มัน; - พวกเขา; - ที่ (ยัต); - นั่นสิ

   เมื่อพิจารณาการผันคำกริยาอย่างถูกต้องแล้ว การเขียนคำกริยาลงท้ายก็ไม่ใช่เรื่องยาก

   ดังนั้นคำกริยาจึงเป็นส่วนสำคัญของภาษารัสเซีย หากเราศึกษาอย่างถูกต้องเราจะสามารถระบุความตั้งใจและการกระทำทั้งหมดของเราได้อย่างชำนาญทั้งบนกระดาษและด้วยวาจา

   1.2. บทบาทของกริยาในงานวรรณกรรม

   มีตัวอย่างที่ดีของการใช้กริยาคำพูดมา . ตัวอย่างเช่น V. Rasputin ในเรื่อง "Deadline" บนหน้าที่สุ่มเลือกสามหน้าใช้คำกริยาคำพูด ความคิด ความรู้สึก ที่แตกต่างกันประมาณ 20 คำ พูดซ้ำเพียงคำสองครั้งพูด. เหล่านี้คือคำกริยา:จำไว้ ถาม พูด รู้ อธิบาย หัวเราะ สารภาพ แนะนำ บ่น โบกมือ แทง โกรธ โกรธ ถาม บ่น ชมเชย พูด แนะนำ ตบตี

   เมื่อพิจารณาถึงผลงานวรรณกรรมรัสเซียแล้วสามารถแยกแยะบทบาทของคำกริยาในข้อความได้ดังต่อไปนี้:

   คำกริยาทำให้ข้อความอิ่มตัวด้วยสี

   ทำให้ข้อความเคลื่อนไหว

   แสดงออกถึงสภาวะ ความรู้สึก การรับรู้

   ส่งกลิ่นรส;

   พูดข้อความ

   พิจารณาบทบาทของคำกริยาในข้อความในตัวอย่างผลงานวรรณกรรมรัสเซีย

   สี: 1.แต่แล้วเริ่มมืดแล้ว แม่น้ำ (อ. Tvardovsky)

   2. และลึกอีกครั้งเปลี่ยนเป็นสีน้ำเงิน สวรรค์

   ระหว่างป่าอันสดชื่น (อี. บูนิน)

   3. เปลี่ยนเป็นสีขาว ล่องเรืออย่างโดดเดี่ยวในหมอกสีฟ้าของทะเล (ม.ย. เลอร์มอนตอฟ)

   4. ในสวนกองไฟโรวันแดงไหม้ ... (ส. เยเซนิน)

   5. แล้วหน้าแดง ต้นเมเปิลในฤดูใบไม้ร่วง (อ. ไมคอฟ)

   6. ต้นไม้ทั้งหมดส่องแสง

   ในชุดหลากสีสัน (เค.บาลมอนท์)

   7. แปรงสีแดง

   โรวันสว่างขึ้น . (ม. Tsvetaeva)

   8. เงิน ทุ่งน้ำแข็งเหี่ยวเฉา (อ. พุชกิน)

   9.ของเหลวพระอาทิตย์ตกสีทองสาดส่อง ทุ่งสีเทา (ส. เยเซนิน).

   กลิ่น รส:

   1. กลิ่น หญ้าสาย (อ. Tvardovsky)

   2. มีชัยกลิ่น ม่วง (วันอาทิตย์ วันคริสต์มาส)

   3.โอ้ สบายดีไหมหอม กาลครั้งหนึ่งนานมาแล้วอันแสนไกล (อ. เสเวรยานิน).

   4. บางสิ่งบางอย่างที่อบอุ่น

   บางสิ่งบางอย่างสุกงอม

   พัด จากเลนของเรา (อ. Tvardovsky).

   5.ผมกลิ่น ยังเยาว์วัย

   ใบเบิร์ช

   ฟื้นฟู:

   1. ยิ้ม ต้นเบิร์ชที่ง่วงนอนถักเปียไหมไม่เรียบร้อย (ส.เยเซนิน)

   2.กลิ่นเหนียวพัด บรัช

   นอนหลับ นกเชอร์รี่ในเสื้อคลุมสีขาว (S. Yesenin)

   3. ตอนเย็น. คุณจำได้ไหมพายุหิมะโกรธ (เอ.เอส. พุชกิน)

   4. ท้องฟ้าในฤดูใบไม้ร่วงแล้วหายใจเข้า ... (A.S. พุชกิน)

   5. ถูกไล่ออก ดงทอง

   ภาษาเบิร์ชร่าเริง (ส.เยเซนิน)

   6. พระอาทิตย์ยามเช้าในบ่อน้ำทะเลสาบ

   เหลือบมอง - ไม่มีเดือน ... (ส. เยเซนิน)

   7. เต้นร้องไห้ ฝนฤดูใบไม้ผลิ

   พายุได้สงบลงแล้ว (ส.เยเซนิน)

   เสียง:

   1.อยู่นอกหน้าต่างเสียงกรอบแกรบ ต้นป็อปลาร์ (เอเอ อัคมาโตวา)

   2. หอน แย่มากและเต้นหาง (ม.ย. เลอร์มอนตอฟ)

   3. อย่ากรีดร้อง , ใจลอย: "ลุกขึ้น" (A.A. Akhmatova)

   4. บลูเมย์. ความอบอุ่นที่เร่าร้อน

   จะไม่ดัง แหวนที่ประตู (ส.เยเซนิน)

   5. เสียงดัง อารักวาอยู่ตรงหน้าฉัน (อ. พุชกิน)

   6. โปรเจเมล่า พายุ,บ่น

   จางหายไปเสียงดังก้อง . (วันอาทิตย์ วันคริสต์มาส)

   7.มันไม่เอาชนะ . ไม่ได้กรีดร้อง . (ส.ออสโตรวอย)

   8.ด้วงส่งเสียงพึมพำ (อ. พุชกิน)

   ความรู้สึก:

   1.ฉันลกาญจนาภิเษก คุณ ชีวิต

   ฉันฉันรัก คุณครั้งแล้วครั้งเล่า (เค.แวนเชนคิน)

   2. ปันนาร้องไห้และไว้ทุกข์ ,

   เขาจูบเข่าของเธอ (เอ.เอส. พุชกิน)

   3.จะมีแต่หูม้าเท่านั้น

   โอ้ ปรมาจารย์ผู้เฒ่าเสียใจ. (ส.เยเซนิน)

   4. คุณอยู่ใต้หน้าต่างห้องของคุณ

   เสียใจ ราวกับว่าอยู่บนเชซาห์ (อ. พุชกิน)

   5. และแข็งแกร่งขึ้นหื่น เพลง

   ใต้กบรับสารภาพในฟาง (S. Yesenin)

   กำหนดการกระทำ .

   คำกริยาทำให้คำโดยรอบอิ่มตัวด้วยสี ถ่ายทอดกลิ่น รสนิยม ทำให้วัตถุมีชีวิตชีวาและเสียง กริยาที่ไม่สมบูรณ์แสดงถึงการกระทำที่ไม่สมบูรณ์ กริยาที่สมบูรณ์แบบบ่งบอกถึงการกระทำที่เสร็จสมบูรณ์แล้ว กริยาเพิ่มความมีชีวิตชีวาให้กับข้อความ การใช้หรือไม่ใช้คำกริยาเป็นหนึ่งในวิธีการพูดที่เป็นรูปเป็นร่างและแสดงออก

   ครั้งที่สอง . ส่วนการปฏิบัติ

   คำกริยาติดตามเราในทุกด้านของชีวิต เราพบกับคำกริยาตลอดเวลา ดังนั้นจึงเป็นเรื่องน่าสนใจที่จะพิจารณาบทบาทของคำกริยาที่ใช้ในสูตรอาหาร

   ฉันใช้คอลเลกชันสูตรอาหารที่เรามีที่บ้านเพื่อพิจารณาปัญหานี้:Olga Uvarova: "ตำราอาหารเล่มใหญ่" – เอกสโม, 2018.

   ในข้อความของสูตรอาหาร คำนามและกริยาเป็นเรื่องธรรมดาที่สุด คำคุณศัพท์อยู่อันดับที่สาม ฉันได้กล่าวถึงการใช้คำกริยาในส่วนต่างๆ ของตำราอาหารต่อไปนี้:

   เบเกอรี่;

   ร้อนกว่า;

   ของว่าง

   ในบทที่"เบเกอรี่" ฉันได้เน้นคำต่อไปนี้:

   1. พาย "ห้านาที":

   ตัด แปรง จัดเรียง ผสม เพิ่ม ปัด เท อบ เสิร์ฟ

   2. คุกกี้ "มันฝรั่ง":

   บด, เท, เท, ผสม, ใส่, ขึ้นรูป, วางผัง.

   3. คุกกี้ "เบอร์รี่":

   ข้าม เพิ่ม ผัด ปั้น จุ่ม โรย เกลี่ย

   ในบทที่"ร้อน" กริยาต่อไปนี้สามารถแยกแยะได้:

   1. "เนื้อกับมายองเนส":

   หั่น, เกลือ, ตี, พริกไทย, ทอด, ทาน้ำมัน, ทา, วาง, โรย, วาง, เลย์เอาต์

   2. "ตับในครีม":

   หั่น เกลือ พริกไทย ม้วน ทอด กะ เท ผัด เท เพิ่ม ต้ม เสิร์ฟ

   3. "บวบยัดไส้ชีส":

   ปอกเปลือก, ตัด, เอาออก, บด, เพิ่ม, ผัด, ใส่, เท, อบ, เสิร์ฟ

   บท"ของว่าง":

   1. สลัดมะเขือเทศกับมายองเนส:

   ตัด, เกลือ, พริกไทย, โรย, ตกแต่ง, เสิร์ฟ.

   2. แซนด์วิชกับปลาทะเลชนิดหนึ่ง:

   หั่น ทอด เย็น เกลี่ย ใส่ โรย เสิร์ฟ

   ดังนั้นในระหว่างงานนี้ จึงมีการศึกษาบทบาทของกริยาในสูตรอาหาร

   ในระหว่างการทำงาน มีการวิเคราะห์สูตรอาหาร 89 รายการจากแหล่งเดียว พบคำกริยา 48 คำในนั้น บ่อยครั้งที่ผู้เขียนเสนอการกระทำบางอย่างในการเตรียมอาหารจานหนึ่ง โดยปกติ,ปรากฏในรูปแบบของอารมณ์ที่จำเป็นของคำกริยา

   หลังจากวิเคราะห์สูตรอาหาร รวมถึงบทบาทของคำกริยา ฉันสรุปได้ว่าคำกริยาทำให้ข้อความของสูตรอาหารมีความแม่นยำ ไดนามิกมากขึ้น และยังสื่อถึงการกระทำหลายอย่างที่เกิดขึ้นพร้อมๆ กันอีกด้วย

   บทสรุป:

   มีการกล่าวและเขียนมากมายเกี่ยวกับความร่ำรวยของภาษาพื้นเมืองของเรา แต่คุณไม่เคยหยุดที่จะประหลาดใจกับความเป็นไปได้ในการแสดงออกของเขาที่ยอดเยี่ยมเพียงใด เฉดสีที่หลากหลายที่นี่ และเส้นบางระหว่างเฉดสีเหล่านั้น มีคุณลักษณะที่ยอดเยี่ยมมากมายในภาษารัสเซีย! (และบางครั้งก็แปลกประหลาด) มีข้อดีเหนือภาษาอื่นขนาดไหน!..

   ดังนั้นหน้าที่หลักของกริยาคือกำหนดการกระทำ .

   - คำกริยาทำให้คำโดยรอบอิ่มตัวด้วยสี ถ่ายทอดกลิ่น รสนิยม ทำให้วัตถุมีชีวิตชีวาและเสียง

   - กริยาที่ไม่สมบูรณ์แสดงถึงการกระทำที่ไม่สมบูรณ์ กริยาสมบูรณ์ บ่งบอกถึงการกระทำที่เสร็จสมบูรณ์แล้ว

   กริยาทำให้ข้อความมีชีวิตชีวา ส่วนวาจาทำหน้าที่แสดงความสงบ การใช้หรือไม่ใช้คำกริยาเป็นหนึ่งในวิธีการพูดที่เป็นรูปเป็นร่างและแสดงออก

   กริยาในสูตรอาหารทำให้ข้อความของสูตรมีความแม่นยำ ไดนามิกมากขึ้น และยังสื่อถึงการกระทำหลายอย่างที่เกิดขึ้นพร้อมกันอีกด้วย

   ฉันสนใจที่จะทำงานกับหัวข้อนี้ฉันต้องการพิจารณาเพิ่มเติม และผลิตภัณฑ์การนำเสนอที่ได้สามารถนำมาใช้ในบทเรียนภาษารัสเซียเมื่อศึกษาหัวข้อ "กริยา" และสามารถเชิญนักเรียนให้เป็นนักวิจัยได้ด้วยตนเองและทำงานกับสูตรอาหารซึ่งส่งผลให้สามารถขยายการนำเสนอนี้ได้ ขอขอบคุณสำหรับความสนใจของคุณ!

   โครงการบทเรียน

   ในภาษารัสเซีย 4 "A" คลาส

   
   

   นาทีแห่งการประดิษฐ์ตัวอักษร

   
   

   การวิเคราะห์ทางสัณฐานวิทยาของคำกริยา รวบรวมเรื่องราววาจาเกี่ยวกับกริยา

   
   

   นักวิจัย

   ฉันกำลังพูดถึงคำกริยา

   
   

   กริยา - " คำพูด คำพูด

   กริยา - " พูด

   พูดว่า"

   กลาโกลิติก - "เอบีซี"

   พูดจาโผงผาง - ?

   
   
   

   และข้ามทะเลและดินแดน

   เผาใจผู้คนด้วยกริยา

   
   
   
   

   ท่ามกลางทะเลทราย เกม และความเปลือยเปล่า ...

   และมีคำกริยายื่นออกมาด้านข้าง ...

   และในคำกริยามีสองร่าง ...

   
   

   ส่วนหนึ่งของคำพูด

   มี 2.5 พันคำกริยาสำหรับ 9 พันคำ

   
   

   ผู้รอบรู้

   
   
   
   
   

   ในคำกริยาในรูปแบบไม่กำหนด t และ ti เป็นส่วนต่อท้าย และ ch เป็นส่วนหนึ่งของราก

   แบบฟอร์มไม่แน่นอน

   จะทำอย่างไร?

   จะทำอย่างไร?

   
   

   นักวิจารณ์ศิลปะ

   « ฉันวาดคำกริยา

   ดินสอร่าเริงเชิญชวน

   เพื่อจัดนิทรรศการภาพถ่ายบุคคล

   นายกริยา

   
   

   ฮา ก โอ ล และ นา

   ฉันวาดผู้หญิงคนหนึ่งซึ่งเป็นลูกสาวของกริยา

   กลาโกลินแนวตั้ง

   ซึ่งรวมถึง

   สัณฐานวิทยาของตนเอง

   คุณสมบัติกริยา

   ยูร์เชนโก ดาเรีย

   
   

   กริยา

   ฉันวาดคำกริยาในรูปของตัวอักษร G เขาเดินผ่านพื้นที่โล่งและดูว่าหญ้าเติบโตอย่างไรและผึ้งก็ส่งเสียงพึมพำ

   บอร์บอตโก วาร์วารา

   
   

   กริยา

   ฉันพรรณนาคำกริยาในรูปของชายชราผมหงอก เขามาจากเทพนิยาย "ในดินแดนแห่งบทเรียนที่ไม่ได้เรียน"

   บีรยูคอฟ อิลยา

   
   

   ฉันวาดกริยาที่มีหลายแขนและขาเพราะมันมักจะทำอะไรบางอย่าง

   กวางเอกอร์

   
   

   ฉันสบายดี

   
   

   อาศัยอยู่ใช่คำกริยาอยู่ในประเทศของคำกริยา เขาเกลียดคนเกียจคร้านและเงียบๆ มาก เพราะตัวเขาเองทำอะไรบางอย่างทั้งวัน: วิ่ง ว่ายน้ำ อ่านหนังสือ วาดรูป เชี่ยวชาญ ก่อสร้าง คุณสามารถดูได้ทุกที่ที่คุณศึกษา ที่ทำงาน และที่ที่คุณช่วยเหลือ กริยา - เป็นคนทำงานที่ยอดเยี่ยม เพราะมันทำได้และจะทำทุกอย่างที่จำเป็น และยังไม่ชอบคำกริยา "ไม่" และดังนั้นจึงมีส่วนลดจากมันนั่นคือ เขียนแยกกัน: ไม่ชอบ ไม่รู้ ไม่ต้องการ - โดยทั่วไป เกลียด (เป็นข้อยกเว้น) และคำกริยาอีกคำหนึ่งสามารถเป็นได้ว่าไม่มีส่วนใดของคำพูดที่น่านับถืออื่นใดสามารถทำได้ นี่คืออะไร? ดู: มีชีวิตอยู่ มีชีวิตอยู่ และจะมีชีวิตอยู่ ขวา! การเปลี่ยนแปลงตามเวลา เทพนิยายกำลังบอกเล่ามาเป็นเวลานาน และฉันขอเชิญคุณไปยังประเทศของคำกริยาเพื่อการวิเคราะห์ทางสัณฐานวิทยา ดังนั้นคุณจะนำความคิดของคุณตามลำดับและความคิดของคุณ และช่วยกริยา!

   มาร์เกโลวา เอเวลินา

   
   
   

   การวิเคราะห์ทางสัณฐานวิทยาของคำกริยา

   จำลำดับทางสัณฐานวิทยา

   แยกส่วนใดส่วนหนึ่งของคำพูด

   จำสัญญาณกริยาถาวรและไม่ถาวร

   
   

   ลำดับการแยกวิเคราะห์

   การวิเคราะห์ทางสัณฐานวิทยา

   • มันตอบคำถามอะไร..

   2. สร้างรูปร่างเริ่มต้น

   3. ระบุเครื่องหมายถาวร:

   ( ชนิดการผันคำกริยา )

   4. ระบุสัญญาณไม่ถาวร:

   ( เวลา บุคคล จำนวน เพศ (อดีตกาล)

   5. พิจารณาว่าสมาชิกคนใดของข้อเสนอคือ

   
   

   ทำงานกับตำราเรียน

   อดีต. 244

   
   
   

   ทดสอบ

   1. คำกริยาหมายถึงอะไร?

   1) เรื่อง

   2) เครื่องหมายของเรื่อง

   3) การกระทำของเรื่อง

   2. กริยาตอบคำถามอะไร?

   1) ใคร? อะไร

   2) อะไร? ที่? ที่? ที่?

   3) มันทำอะไร? คุณทำอะไรลงไป? จะทำอย่างไร?

   3. กริยาคือสมาชิกข้อใด

   1) สมาชิกหลัก

   2) สมาชิกรายย่อย

   4. กริยามีกี่กาล?

   
   

   ตรวจสอบตัวเอง!

   
   

   ขอขอบคุณสำหรับความสนใจของคุณ

   อาณาจักรแห่งกริยา

   
   

   การบ้าน

   1. เลือกจากหนังสือเรียนเกี่ยวกับประโยคการอ่านวรรณกรรม โดยจะใช้กริยาในรูปกาลปัจจุบัน อดีต และอนาคต

   2. ฝึกพูดทางวิทยาศาสตร์ด้วยวาจาของคุณ

   3. ไขปริศนาทำงานในหน่วยวลี