งานโครงการในหัวข้อ "ทรงเป็นกริยา" คำกริยาโครงการการศึกษา โครงการภาษารัสเซีย คำกริยาคืออะไร

• กริยา- ส่วนหนึ่งของคำพูดที่ระบุการกระทำของวัตถุและตอบคำถาม จะทำอย่างไร?และ จะทำอย่างไร?
• คำกริยาเปลี่ยนกาล: อยู่ในรูป ปัจจุบันอดีตและ อนาคตเวลา. ในปัจจุบันและอนาคต คำกริยาเปลี่ยนไปตามบุคคลและตัวเลข และในอดีตกาล - ตามเพศ (ในรูปเอกพจน์) และตัวเลข
• ในประโยค กริยามักจะเป็น เพรดิเคตและเห็นด้วยกับเรื่อง
• ตัวอย่าง : ขี่จักรยาน เล่นบอล บินบนเครื่องบิน

2. ไม่ด้วยกริยา

• ไม่ คำกริยาเขียนแยกกัน
• ข้อยกเว้นคือกริยาเหล่านั้นที่ ไม่ ไม่ได้ใช้

ไม่ ห่างกัน

ไม่ ด้วยกัน

อย่าไป

เกลียด

ไม่พอใจ

งงงวย

โชคร้าย

ไม่ชอบ

• คำกริยาในรูปแบบไม่แน่นอนตอบคำถาม จะทำอย่างไร?หรือ จะทำอย่างไร?
• นี่คือรูปแบบเริ่มต้นของคำกริยา มันไม่แสดงเวลา ไม่มีตัวเลข ไม่มีใบหน้า ไม่มีเพศ
• รูปแบบที่ไม่แน่นอนของคำกริยามีคำลงท้ายด้วย -TH (-TI) และคำกริยาที่ลงท้ายด้วยศูนย์ในคำกริยา -CH
• ในรูปแบบไม่แน่นอนหลังจดหมาย ชมมีการเขียนเครื่องหมายอ่อน
• ตัวอย่าง : ดูแล, เอาใจใส่, เดินเตร็ดเตร่, ไป-ไป, คลาน-คลาน.

4. การสะกดคำ –สทศ และ - นี้ ในกริยา

• เขากำลังทำอะไร? (จะทำ?)หรือ พวกเขากำลังทำอะไร? (จะทำ?) ว่ากริยานี้อยู่ในบุรุษที่ ๓ และอยู่ในกาลก่อน –เอสเจจดหมาย ข ไม่ได้สะกด .
• ถ้ากริยาตอบคำถาม จะทำอย่างไร? (ทำ?)แล้วคำกริยานี้อยู่ในรูปแบบไม่แน่นอนและอยู่ก่อนหน้า –เอสเจ จดหมาย ข สะกด .
• ตัวอย่าง:

สามารถ (จะทำอย่างไร) เพื่อเรียนรู้ (neopr.for.)

พี่(กำลังทำอะไร) กำลังเรียนอยู่(คนที่3)

คำกริยาสองชนิด

สมบูรณ์แบบ ไม่สมบูรณ์แบบ

จะทำอย่างไร? จะทำอย่างไร?

คุณทำอะไรลงไป? คุณทำอะไรลงไป?

ฉันจะทำอย่างไร ฉันจะทำอย่างไร

ฉันจะทำอย่างไร

6. ตัวอักษร อี - ฉัน ในรากที่มีการสลับกัน

• ในรูทด้วยการสลับ อี - ฉัน มีการเขียนจดหมาย และ หากมีคำต่อท้ายหลังรากศัพท์ -เอ- .

สลับ อี-ไอ

ตัวอย่าง

เบอร์- - -เบอร์-

เลือก - เลือก

ต่อ- - -เพียร์-

ล็อค - ล็อค

เดอร์- - -dir-

ฉีกออก - ฉีกออก

เทอ- - -เทอ-

เช็ด - เช็ด

แมร์- - -พีซ-

เพื่อแช่แข็ง - เพื่อวัด

สเตล- - -สตีล-

การแพร่กระจาย - การแพร่กระจาย

กริยาเครียด

ในอนาคตที่ผ่านมา

ปัจจุบัน

อดีตกาล.

• คำกริยาในอดีตกาลเปลี่ยนตาม ตัวเลขและในเอกพจน์ การคลอดบุตร .
• คำต่อท้ายมักใช้เพื่อสร้างอดีตกาล –L– .
• ในอดีตกาลก่อน –L– คำต่อท้ายเขียนด้วยสระเดียวกันกับในรูปแบบไม่ จำกัด (หว่าน - หว่าน)

ดวงอาทิตย์กำลังขึ้น

หญ้าก็ขึ้น

ลำธารไหล

ปัจจุบันกาล.

• คำกริยาที่ไม่สมบูรณ์เท่านั้นที่มีรูปแบบกาลปัจจุบัน

หอน , นกหวีด ,

สาขา หยุดพัก ,

ฝุ่น ยก ,

ปิดเท้าของคุณ เคาะลง .

ได้ยินไหมของเขา,

ไม่เลย ดูของเขา.

(ลม)

ไม่มีปีก กำลังบิน,ไม่มีขา วิ่ง ,

โดยไม่ต้องแล่นเรือ กำลังลอยอยู่ .

(เมฆ)

ฉันไปในเสื้อโค้ทขนนุ่ม ฉันอาศัยอยู่ในป่าทึบ

ในโพรงบนต้นโอ๊กเก่าแก่ ถั่วฉัน แทะ .

(กระรอก)

อนาคตกาล.

• กาลอนาคตมีสองรูปแบบ: เรียบง่ายและซับซ้อน

• จากคำกริยาที่สมบูรณ์แบบ อนาคตที่เรียบง่ายจะเกิดขึ้น ( ฉันบิน) และจากคำกริยาที่ไม่สมบูรณ์ - ความซับซ้อนในอนาคต ( ฉันจะบิน).

• การเปลี่ยนคำกริยาในรูปคนและตัวเลขเรียกว่าการผันคำกริยา
• คำกริยาของการผันคำกริยา I มีจุดสิ้นสุด:

U (-yu), -กิน (-กิน), -et (-et), -ete (-ete), -eat (-eat), -ut (-yut)

• การผันคำกริยา II มีจุดสิ้นสุด:

U (th), -ish, -it, -im, -ite, -at (-ยัต)

ตัวอย่าง:

คุณไปตามเส้นทาง

พวกเรารอรุ่งอรุณ

เล็มหญ้ากวางมูซ

ติดตามสำหรับกระรอก

เสียงดังป่า

หึ่งสายไฟ

11 คำกริยายกเว้น:

เกลียด

ขึ้นอยู่กับ

ดู

ฉันอ้างอิง

II อ้างอิง

หากคำกริยามีจุดจบส่วนตัวที่ไม่เน้นหนัก คุณต้อง:

1) ใส่คำกริยาในรูปแบบไม่แน่นอน

ตัวอย่างเช่น สร้าง - สร้าง;

2) กำหนดว่าเสียงสระใดมาก่อน -T .

บริษัท ครั้งที่สอง การผันคำกริยาเกี่ยวข้อง:

ก) คำกริยาทั้งหมด -มัน(ยกเว้นโกน,นอน)

b) 7 คำกริยาต่อ –ET(ทน, หมุนวน, ขุ่นเคือง, พึ่งพา, เกลียด, ดู, เฝ้าดู)

ค) กริยา 4 คำต่อ -ที่(ถือ, ได้ยิน, หายใจ, ขับรถ)

กริยาอื่นๆ ทั้งหมด (on –et, -at, -ot, -ut, -utฯลฯ) อ้างถึง ฉัน การผันคำกริยา .

ต่อสู้ (ต่อสู้) - ฉันผันคำกริยา

ขึ้นอยู่กับ (ขึ้นอยู่กับ) - II ผัน, ข้อยกเว้น

10. " ข"หลังจากเปล่งเสียงดังกล่าวเป็นกริยาในบุรุษที่ 2 เอกพจน์

• ใน คนที่ 2เอกพจน์ตามหลัง วสะกด สัญญาณอ่อน .

ขี้เกียจ

• ลำดับของการวิเคราะห์ทางสัณฐานวิทยา:

I. ส่วนหนึ่งของคำพูดค่าทั่วไป

ครั้งที่สอง ลักษณะทางสัณฐานวิทยา:

รูปแบบเริ่มต้น (รูปแบบไม่แน่นอน);

การผันคำกริยา;

สกุล (ถ้ามี)

สาม. บทบาทวากยสัมพันธ์

"แนวคิดของคำกริยา" - เกม "คำนาม" "คำคุณศัพท์" "คำกริยา" สนามที่ไม่มีที่สิ้นสุด หากต้องการขึ้นฝั่งให้พิจารณาว่าตัวอักษรใดหายไปในคำ? แล้วเจอกัน ฟ็อกซ์ คำกริยาแตกต่างจากส่วนอื่น ๆ ของคำพูดอย่างไร? ข้อความแตกต่างกันอย่างไร? กรอกข้อมูลในตาราง: คุณรู้อะไรเกี่ยวกับคำกริยาแล้วบ้าง? จะทำอย่างไรจะทำอย่างไรสำหรับนักเรียนในโรงเรียน?

"Th ในกริยา" - วัตถุประสงค์ของการวิจัย: สัณฐานวิทยา. มุมมองของนักวิทยาศาสตร์เกี่ยวกับส่วนประกอบ -t (-ti) ใน infinitive หน่วยพื้นฐานของสัณฐานวิทยาคือสัณฐาน ตามความเข้าใจนี้ -th / -ty แน่นอนสามารถรับรู้ได้ว่าเป็นตอนจบ คำต่อท้ายจะอยู่หลังรากเสมอ ค้นหาว่าคำกริยารูปแบบไม่แน่นอนมีจุดสิ้นสุดหรือไม่

“ ไม่ใช้กริยา” - ฉันกระทืบ! ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 หรืออาจจะเป็นช้างที่อยู่เหนือฉัน?! ฉันต้องกวาด ฉันนั่งลงเมื่อวานนี้สำหรับบทเรียน เรียนรู้กฎ "ไม่สะกดคำกริยา" ฉันต้องกวาด ... ที่นั่น จะไม่เจ็บป่วย คุณจะไม่จับ เขาเดินดินเขาไม่เห็นท้องฟ้า ไม่กิน "พลังแห่งรัก". ไม่ทราบไม่ได้ ไม่มีอะไรเจ็บ แต่ทุกอย่างคร่ำครวญ

“ พิมพ์และกาลกริยา” - พนักงานต้อนรับโยนกระต่าย เลือกคำกริยาในอดีตสำหรับรูปภาพ จะพาลูกไปสวนเขียวแต่เช้า แล้วกลับไปหาแม่! บินข้ามป่ากันเถอะ จับคู่ภาพกับกริยาของนกฮูก ประเภทของอดีตกาล หยิบกริยาขึ้นมาเอง พิมพ์ อดีต. ปัจจุบัน. และเวลาในอนาคต

"ระบบกฎหมายอ้างอิง" - กำลังดูเอกสารที่พบ เนวิเกเตอร์กฎหมาย. การจำแนกประเภท SPS ขั้นตอนการปฏิบัติงาน. คุณลักษณะเพิ่มเติม. ประเภทของการจำแนกประเภท: ตามหัวเรื่องตามรูปแบบความเป็นเจ้าของ ส่วนที่ 2 คอมเพล็กซ์และระบบคอมพิวเตอร์ การประเมินเอทีพี ค้นหาเอกสารอย่างรวดเร็ว ระบบกฎหมายอ้างอิง: แนวคิด วัตถุประสงค์

"กริยาชั้นประถมศึกษาปีที่ 6" - ถ้าโวลก้าถูกเรียกและเรียกแม่ว่าอูราล - พ่อ การควบคุมตนเอง งาน: เขียนข้อความจากการเขียนตามคำบอก กำหนดกาล, การผันคำกริยา, ความผันแปรของคำกริยา คำตอบสำหรับคำถาม (น. 220) 2) ทำงานอิสระกับตำราเรียน (แบบฝึกหัด 529) เก็บข้าวของ (ก่อนการเดินทาง) รับคนภายใต้การคุ้มครองของคุณ

เรื่อง:

"กริยา"

สำเร็จโดยนักเรียนชั้น.......

...................

มือ ฯลฯ:

............................

ช. .......................

กริยา…………………………………………………………….. 3

มันเป็นสิ่งสำคัญ................................................................................... 3

คำกริยาเป็นส่วนหนึ่งของคำพูด .......................................................... 3

แผนการวิเคราะห์สัณฐานวิทยาของกริยา ............................... 4

ลักษณะทางสัณฐานวิทยาคงที่ของคำกริยา ... .. 4

ดู…………………………………………………... 4

การเปลี่ยนแปลง……………………………………….. 5

การผันคำกริยา………………………………………….. 6

ลักษณะทางสัณฐานวิทยาที่ไม่ถาวรของคำกริยา ... 7

อารมณ์………………………………………….. 7

การสร้างคำกริยา ………………………………... 9

วัฒนธรรมการพูด การใช้กริยาให้ถูกต้อง ....... 10

บรรทัดฐานออร์โธปิก…………………………………. 10

คำกริยาในข้อความ ……………………………………………. 10

สิ่งนี้น่าสนใจ………………………………………………... 11

มันน่าหลงใหล………………………………………....... 12

ปริศนา ………………………………………………………. 12

อักษรไขว้ …………………………………………………… 13

คำตอบคำไขว้……………………………………… 15

คำถามสุดท้าย: "คุณเรียนรู้อะไรเกี่ยวกับคำกริยา" ….…. 16

คำตอบ…………………………………………………… 17

กริยา.

"คำกริยาเป็นส่วนที่ร้อนแรงที่สุดและมีชีวิตชีวาที่สุดของคำพูด เลือดสีแดงสดที่สุดของลิ้นไหลในคำกริยา และจุดประสงค์ของคำกริยาคือการแสดงออกถึงการกระทำ!"

(อ. ยูโกฟ).

มันเป็นสิ่งสำคัญ

คำกริยาเป็นส่วนหนึ่งของคำพูด

คำกริยาคือส่วนหนึ่งของคำพูดแสดงถึงการกระทำหรือสถานะและใช้ในประโยคส่วนใหญ่เป็นภาคแสดง ความหมายทางไวยากรณ์ของการกระทำหรือสถานะนั้นเป็นรูปธรรมในระบบหนึ่งหรืออีกระบบของหมวดหมู่ทางไวยากรณ์ที่มีอยู่ในไวยากรณ์ (ในภาษาที่กำหนด) และโดยรวมแล้วแยกความแตกต่างจากส่วนอื่น ๆ ของคำพูดในภาษาเดียวกัน หมวดหมู่ทางไวยากรณ์เหล่านี้แสดงในรูปแบบของการผันคำกริยา (การผันคำกริยา), แบบง่าย (“ฉันเขียน”, “เขียน”, ภาษายูเครน “pisatimy” - “ฉันจะเขียน”) หรือซับซ้อนซึ่งเกิดขึ้นจากการมีส่วนร่วมของผู้ช่วย G. (“ฉันจะเขียน”) หรืออนุภาค (“ฉันจะเขียน”) หมวดหมู่ไวยากรณ์ทั่วไปที่สุดของไวยากรณ์คือ tense อารมณ์ แง่มุม และเสียง ทำหน้าที่เป็นภาคแสดง G. มีความสัมพันธ์กับหัวเรื่องของประโยค แต่บางครั้งการชี้ไปที่ "นักแสดง" บางอย่างด้วยรูปแบบมันทำให้ประธานไม่จำเป็น ในการปรากฏตัวของหัวเรื่อง G. ในหลายภาษาเห็นด้วยกับบุคคลและตัวเลขบางครั้งก็ (ตัวอย่างเช่นในภาษาอาหรับในภาษารัสเซียในอดีตกาลและอารมณ์เสริม) ในเพศหรือ (ในภาษาแอฟริกันหลายภาษาในคอเคเซียน ฯลฯ ) ในชั้นเรียน มีภาษาที่ไม่มีหมวดหมู่ของบุคคลและตัวเลขโดยสิ้นเชิง (ตัวอย่างเช่น ในภาษาเดนมาร์ก "skriver" หมายถึงทั้ง "ฉันเขียน" และ "คุณเขียน" และ "เขียน" และ "เราเขียน") ในหลายภาษา, G. มี.

แผนการวิเคราะห์ทางสัณฐานวิทยาของคำกริยา

ลักษณะทางสัณฐานวิทยาถาวรของคำกริยา

ดู.

ดู- หมวดวาจา, แสดงลักษณะของกระแสของการกระทำในเวลา, แสดงความสัมพันธ์ของการกระทำกับขีดจำกัดภายใน, ผลลัพธ์. หมวดหมู่ ใจดีมีอยู่ในคำกริยาทั้งหมดของภาษารัสเซียในรูปแบบใด ๆ คำกริยามีสองประเภท (สมบูรณ์แบบและไม่สมบูรณ์) มุมมองสามารถกำหนดได้ด้วยความช่วยเหลือของคำถามที่ถาม (จะทำอย่างไร - มุมมองไม่สมบูรณ์ จะทำอย่างไร - สมบูรณ์แบบ)

คำกริยา รูปแบบที่ไม่สมบูรณ์เป็นรูปอดีต ปัจจุบัน กาลอนาคต รูปแบบของคำกริยาในอนาคตมีความซับซ้อน: ฉันจะทำงาน ฉันจะทำคำกริยา ดูสมบูรณ์แบบอย่าสร้างกาลปัจจุบัน รูปแบบของอนาคตกาลนั้นเรียบง่าย: ฉันจะทำงาน ฉันจะ

การเปลี่ยนแปลง

สกรรมกริยา (lat. Verbum transitivum) - คำกริยาที่รวมกับคำนามในกรณีกล่าวหาในความหมายของวัตถุโดยตรงของการกระทำ (ผู้ป่วย) ตรงกันข้ามทางไวยากรณ์กับกริยาอกรรมกริยา ความเปลี่ยนผ่านเป็นหมวดหมู่ทางไวยากรณ์ของคำกริยาที่แสดงลักษณะของมัน จากมุมมองนี้ คำกริยาสกรรมกริยาคือกริยาที่มีความจุตั้งแต่ 2 ขึ้นไป:

ฉันกำลังกินแอปเปิ้ล- คำกริยา "คือ" เป็นสกรรมกริยานั่นคือต้องมีสิ่งที่แนบมากับวัตถุของการกระทำ หากไม่มีการกระทำดังกล่าวก็เป็นไปไม่ได้ (ตามกฎแล้วพวกเขากิน "บางอย่าง")

ความหมายของการเปลี่ยนแปลงคือเรื่องของการกระทำและเป้าหมายของการกระทำถูกแยกออกจากกัน ฉันกำลังดำเนินการกับบางสิ่ง

ฉันกำลังไป- คำกริยาเป็นอกรรมกริยาเนื่องจากการแนบวัตถุของการกระทำเป็นไปไม่ได้ (อันที่จริงคุณสามารถ "มีบางอย่าง" ได้ แต่คุณไม่สามารถ "มีบางอย่างไป")

ความหมายของอนิจจัง - เรื่องของการกระทำและเป้าหมายของการกระทำนั้นเชื่อมโยงกัน - พูดประมาณว่า "ฉันบังคับตัวเองให้กระทำ"

อย่างไรก็ตาม บ่อยครั้งที่คำกริยามีความหมายหลายอย่าง ซึ่งบางคำเป็นสกรรมกริยา ในขณะที่บางคำไม่มีความหมาย

การผันคำกริยา

การผันคำกริยา- การเปลี่ยนคำกริยาตามประเภท อารมณ์ กาล ตัวเลข บุคคล และเพศ คำกริยาผันเฉพาะในอารมณ์ที่บ่งบอกถึงกาลปัจจุบันและอนาคต ในอดีตกาล คำกริยาเปลี่ยนตามเพศและจำนวน

คำกริยา I และ II ของการผันคำกริยาต่างกันในการลงท้าย:

เพื่อไม่ให้เกิดข้อผิดพลาดในการเขียนคำกริยาส่วนบุคคลที่ไม่เน้นคุณต้องพิจารณาการผันคำกริยา ในการทำเช่นนี้คำกริยาต้องอยู่ในรูปแบบเริ่มต้น:

ชิตะ_m(เรากำลังทำอะไรอยู่ - จะทำอย่างไร) - อ่าน

II ผันรวมถึง:

ก) คำกริยาใน - มัน(ยกเว้นคำพูด นอนโกน): จมูก มัน- จมูก ใช่ , จมูก มัน , จมูก พวกเขา , จมูก ซ้ำ , จมูก ยัต ;

b) เช่นเดียวกับคำกริยา

และอีกสิ่งหนึ่ง: ดู ขุ่นเคือง

ได้ยินได้เห็นเกลียด

ขับ ถือ หายใจ หมุน

พึ่งพาและอดทน

จำไว้นะเพื่อน

คุณไม่สามารถซ่อนได้ - e -!

ลักษณะทางสัณฐานวิทยาที่ไม่ถาวรของคำกริยา

อารมณ์.

อารมณ์ในภาษาศาสตร์- หมวดหมู่ทางไวยากรณ์ของคำกริยา มันแสดงถึงความสอดคล้องทางไวยากรณ์ของหมวดหมู่ความหมายของกิริยา (ความเป็นจริง สมมุติฐาน ความไม่จริง ความปรารถนา แรงจูงใจ ฯลฯ) อย่างไรก็ตาม ในหลายภาษา อารมณ์อาจสูญเสียความหมายเชิงกิริยาและถูกกำหนดโดยวากยสัมพันธ์เท่านั้น (เช่น ในภาษาละตินและภาษาฝรั่งเศสในประโยคบางประเภท)

ในภาษารัสเซีย คำกริยามีรูปแบบของอารมณ์สามแบบ: บ่งชี้ เงื่อนไข (เสริม) และจำเป็น

คำกริยาที่แสดงอารมณ์ หมายถึง การกระทำที่เกิดขึ้นจริง เกิดขึ้นแล้ว หรือจะเกิดขึ้นจริง

คำกริยาในอารมณ์ตามเงื่อนไขไม่ได้หมายถึงการกระทำจริง แต่เป็นที่ต้องการและเป็นไปได้

คำกริยาในอารมณ์ที่จำเป็นหมายถึงแรงกระตุ้นในการกระทำ (คำขอ, คำสั่ง) นั่นคือพวกเขาไม่ได้หมายถึงการกระทำจริง แต่เป็นสิ่งที่จำเป็น

การสร้างคำกริยา

ในการสร้างคำกริยา วิธีการสร้างคำทางสัณฐานวิทยาสามวิธีมีผลในระดับที่แตกต่างกันไป: คำนำหน้า คำต่อท้าย และคำนำหน้า-คำต่อท้าย

วิธีคำนำหน้าการสร้างคำกริยามีประสิทธิผลมากที่สุด จากคำกริยาที่ไม่มีคำนำหน้าใดๆ โดยการเพิ่มคำนำหน้าเข้าไป เป็นไปได้ที่จะสร้างคำกริยาใหม่ที่มีเฉดสีต่างกันในความหมายของคำศัพท์ (เปรียบเทียบ วิ่ง - วิ่งหนี วิ่งหนี วิ่งหนี วิ่งหนีและอื่น ๆ.). ความหมายคำศัพท์ของคำนำหน้านั้นชัดเจนที่สุดในคำกริยาของการเคลื่อนไหว

ลักษณะเฉพาะของคำนำหน้าด้วยวาจาคือการมีคำนำหน้าตรงข้ามในวงกลมซึ่งทำให้เข้าใจความหมายของคำนำหน้าได้ง่ายขึ้น (เปรียบเทียบ: กาว - แกะออกเช่นเดียวกับคำนำหน้าคำพ้องความหมายที่อธิบายความหมายของคำกริยา (เปรียบเทียบ: ขับไล่ - ขับไล่). คำนำหน้าบางคำเพิ่มเฉดสีที่แสดงความหมายของคำกริยา (เปรียบเทียบ: ชื่นชมยินดี - ชื่นชมยินดี).

วิธีต่อท้ายการสร้างคำกริยาใช้ในการสร้างคำกริยาจากคำนามและคำคุณศัพท์ ตลอดจนจากคำสรรพนาม ตัวเลข และคำอุทาน คำต่อท้าย -ณิชา- (-ณิชา; -a-)ใช้ในการสร้างคำกริยาจากชื่อบุคคลที่มีความหมายว่า "ทำบางสิ่ง, ทำตัวเหมือนใครบางคน": lo-hole-nothing, ไม่มีอะไรฉ้อฉล, ไม่มีอะไรใส่รองเท้า. คำต่อท้าย -ova- (-อีวา-)และอนุพันธ์ของมัน -stvo-, -irova-, -izirova-สร้างคำกริยาจากคำนามที่มีความหมายว่า "to do something": สภา-ova-ty, master-svo-ty, การอภิปราย-irova-ty, กลุ่ม-izirovat-tyคำกริยาเกิดจากคำนามและคำคุณศัพท์โดยใช้คำต่อท้าย -และ-โดยมีความหมายว่า "สร้างคุณภาพหรือสถานะที่เป็นที่รู้จัก": ซอร์-แอนด์-ที, ไวท์-แอนด์-ที. จากคำคุณศัพท์คุณสามารถสร้างคำกริยาที่มีคำต่อท้ายได้ -e-ความหมาย "กลายเป็นกลายเป็นเช่นนั้น": old-e-t, อ่อนแอ-e-t;คำต่อท้ายที่ไม่ค่อยใช้ -well-: คนตาบอดสุขภาพดีแข็งแรง. จากคำอุทาน คำกริยาถูกสร้างขึ้นด้วยคำต่อท้าย -i- (โอ้-a-t, อา-a-t)และตัวแปรของมัน -คะ-- จากคำอุทานและคำเลียนเสียงธรรมชาติวิทยา (เหมียว-กา-เบ อา-กา-เบ)เช่นเดียวกับคำต่อท้าย -ดี- (ah-well-be, clack-well-be).

วิธีคำนำหน้า-ต่อท้ายการสร้างคำกริยามีประสิทธิผลน้อยลง ความแตกต่างของวิธีนี้คือการใช้ส่วนต่อท้าย -yva- (-อิวา-)และต่อท้าย -syaร่วมกับไฟล์แนบ: เดิน - to-hazh-iva-be, นอนหลับ - you-sleep-sya(ในกรณีหลังนี้ เราสามารถพูดถึงวิธีการนำหน้า-หลังต่อท้าย)

วัฒนธรรมการพูด การใช้กริยาให้ถูกต้อง

บรรทัดฐานเกี่ยวกับกระดูก

การออกเสียงพยัญชนะตัวแข็งในส่วนต่อท้าย -sya (s) ในคำกริยา - สัญญาณของการออกเสียงสุนทรพจน์บนเวทีแบบเก่า (คลาสสิก) และนุ่มนวล - สัญญาณของคำพูดสมัยใหม่ ออกเสียงได้ถูกต้องทั้งคู่

ความเครียดมักจะ "ย้าย" จากคำกริยาไปยังอนุภาค ไม่ ในรูปแบบกาลที่ผ่านมา (ยกเว้นรูปแบบผู้หญิง):

เป็น - ไม่ใช่ ไม่ใช่ ไม่ใช่;แต่: ไม่ใช่;

ให้ - ไม่ให้, ไม่ให้, ไม่ให้;แต่: ไม่ให้;

สด - ไม่ได้อยู่ ไม่ได้อยู่ ไม่ได้อยู่;แต่: ไม่ได้อยู่

ดื่ม - ไม่ดื่ม ไม่ดื่ม ไม่ดื่ม;แต่: ไม่ได้ดื่ม

คำกริยาในข้อความ

ความสามัคคีข้อความสามารถทำได้หลายวิธี หนึ่งในนั้นคือการปฏิบัติตามเอกภาพของคำกริยารูปแบบชั่วคราว ภายในข้อความเดียวกัน กริยาประเภทเดียวกันและในรูปของกาลเดียวกันส่วนใหญ่จะใช้

ตัวอย่างเช่น ในเรื่องเล่าที่แสดงเหตุการณ์ต่อเนื่องกัน (การกระทำหนึ่งจบลง อีกหนึ่งเหตุการณ์ตามมา ครั้งที่สองตามมาด้วยเหตุการณ์ที่สาม ฯลฯ) กริยาสมบูรณ์แบบมักใช้ในรูปของอดีตกาล (คุณทำอะไร? มา, นำมา, ตัด, แบ่ง, วาง).

คำกริยาที่ไม่สมบูรณ์ในข้อความบรรยายมักจะใช้ในการเริ่มต้นเพื่ออธิบายสถานการณ์ทั่วไปที่การกระทำจะเปิดเผย (คุณทำอะไร? นอนมองคิด).

คำกริยาในรูปของ ปัจจุบัน (อนาคต) กาลสามารถใช้เพื่ออธิบายเหตุการณ์ที่เสร็จสมบูรณ์ การใช้กาลปัจจุบัน (อนาคต) ในความหมายของอดีตเป็นเทคนิคทางศิลปะที่ เอฟเฟกต์การแสดงตน:ดูเหมือนว่าการกระทำนั้นจะเกิดขึ้นต่อหน้าต่อตาผู้อ่านหรือผู้ฟัง และภาพก็มีชีวิตขึ้นมา

สิ่งนี้น่าสนใจ

คำกริยาเป็นส่วนที่ผิดปกติของคำพูด มันมีเอกลักษณ์เฉพาะในชื่อของมัน คำกริยายืมมาจากภาษาสลาโวนิกเก่าซึ่งมีความหมายว่า "คำพูดคำพูด" และในความหมายนี้พบได้ในบทกวีของ A.S. Pushkin, A. Pleshcheev, A. Tolstoy, N. Ogaryov บรรทัดของพุชกินจากบทกวี "ท่านศาสดา" เป็นที่รู้จัก:

จงลุกขึ้นเผยพระวจนะดูและฟัง
สำเร็จตามความประสงค์ของข้าพเจ้า
และข้ามทะเลและแผ่นดิน
เผาใจคนด้วยคำกริยา

ในแง่ของความถี่ในการใช้ คำกริยาอยู่ในอันดับที่สอง (หลังคำนาม) รายการความถี่ทั้งหมด 9,000 คำรวมถึง 2,500 คำกริยา บ่อยที่สุดคือ: เป็น, สามารถ, พูด, พูด, รู้, เป็น, เห็น, ต้องการ, เห็น, คิด, ทำงาน, รัก ฯลฯ
ควรสังเกตคุณสมบัติอีกอย่างหนึ่งที่ทำให้คำกริยาแตกต่างจากคำนามอย่างชัดเจน: มีคุณสมบัติทางไวยากรณ์มากเป็นสองเท่า

ศาสตร์ทางภาษาศาสตร์ที่ศึกษาคำกริยาหรือมากกว่านั้น คำกริยาอธิบายสถานการณ์อย่างไร สถานการณ์นี้ทำงานอย่างไร และเกิดขึ้นได้อย่างไรในเวลาที่เรียกว่า ทัศนวิทยา

มันน่าหลงใหล

ปริศนา

ส่วนที่น่าสนใจของคำพูด
อาศัยอยู่ในรัสเซีย
ใครทำอะไรจะบอก:
วาด เขียน หรือร้องเพลง
ปักหรือไถ
หรือยิงประตู
ปรุงอาหาร ทอด ล้าง ทำความสะอาด -
ทุกอย่างจะบอกเราเอง...(กริยา).

สิ่งของที่ไม่มีฉันคืออะไร?

ชื่อเท่านั้น

และฉันจะมา-

ทุกอย่างจะเข้ามามีบทบาท

จรวดกำลังบิน

ผู้คนสร้างอาคาร

สวนบาน

และขนมปังงอกขึ้นในทุ่งนา(กริยา)

เขาทำให้สิ่งต่าง ๆ มีชีวิต

ทำให้พวกเขาทั้งหมดมีส่วนร่วม

บอกพวกเขาว่าต้องทำอย่างไร

เขาตรวจสอบอย่างเคร่งครัด

เขามีสามครั้ง

และเขารู้วิธีซ่อน

มีการสร้างโรงเรียนหลายแห่งสำหรับเด็กๆ

เพื่อให้ทุกคนได้ทราบเกี่ยวกับ...(กริยา)

12

อักษรไขว้.

คำถามในแนวตั้ง:

1. เพียร์ - ?

2. พับ - ?

3. วาบ - ?

4. ฟื้น - ?

6. อารมณ์เสีย - ?

7. กิน - ?

8. สิง - ?

9. รู้ - ?

12. ก้มลง - ?

17. รั้ว - ?

19. ดื้อ - ?

22. ห่อ - ?

23. พึมพำ - ?

24. โกง - ?

25. โกรธ - ?

26. ซ่อน - ?

27. กินหมด - ?

30. ด่วน - ?

13

33. ฉันหัน - ?

35. โน้มน้าว - ?

37. ล่าช้า - ?

38. ยิง - ?

40. เย้ายวน - ?

42. เริ่ม - ?

44. รับอาหาร - ?

47. โกหก - ?

คำถามในแนวนอน:

5. โจมตี - ?

10. เหตุผล - ?

11. ปิด - ?

13. ท่องจำ - ?

14. ประกาย - ?

15. วเทมยาชู - ?

18. เดา - ?

20. ร้าว - ?

21. ซุก - ?

26. เอาใจ - ?

28. ให้ - ?

29. มากับ - ?

31. ดีใจ - ?

32. โม้ - ?

34. กระดิก - ?

36. เรียน - ?

39. ส่งเสริม - ?

41. บันทึก - ?

43. คิดถึง -?

45. เก็บ - ?

46. ​​ถอย - ?

48. ขุด - ?

49. เหลือ - ?

50. จุดมุ่งหมาย - ?

คำตอบของคำไขว้

15

คำถามสุดท้าย: "คุณเรียนรู้อะไรเกี่ยวกับคำกริยา"

1. 1. คำกริยาคืออะไร?
2. 2. ตั้งชื่อลักษณะทางสัณฐานวิทยาแบบถาวรและไม่ถาวรของคำกริยา
3. 3. คำกริยามีกี่ประเภท และคุณจะทราบได้อย่างไรว่าคำกริยานั้นจัดอยู่ในประเภทใด
4. 4. การผันคำกริยาคืออะไร? การผันคำกริยาคืออะไร? จะตรวจสอบการผันคำกริยาได้อย่างไร? มีข้อยกเว้นหรือไม่?
5. 5. มีความโน้มเอียงอย่างไร? ชื่อที่สองของอารมณ์เงื่อนไขคืออะไร
6. 6. ตั้งชื่อวิธีหลักในการสร้างคำกริยา
7. 7. คำกริยายืมมาจากภาษาอะไร
8. 8. ความถี่ในการใช้คำกริยาคืออะไร?
9. 9. วิทยาศาสตร์ศึกษาคำกริยาอะไร?
10. 10. วิธีการออกเสียงพยัญชนะในคำนำหน้านามให้ถูกต้อง (แน่นหรือเบา)-sya (s) ในกริยา

16

คำตอบ:

1. 1. ส่วนหนึ่งของคำพูดที่แสดงถึงการกระทำหรือสถานะ
2. 2. ลักษณะทางสัณฐานวิทยาถาวรของคำกริยา: ลักษณะ, การสะท้อนกลับ, ความเปลี่ยนรูป, การผันคำกริยา

ลักษณะทางสัณฐานวิทยาที่ไม่ถาวรของคำกริยา: อารมณ์, กาล, จำนวน, บุคคล, เพศ

1. 3. สมบูรณ์แบบและไม่สมบูรณ์ มุมมองสามารถกำหนดได้ด้วยความช่วยเหลือของคำถามที่ถาม (จะทำอย่างไร - มุมมองไม่สมบูรณ์ จะทำอย่างไร - สมบูรณ์แบบ)
2. 4. การเปลี่ยนกริยาตามประเภท อารมณ์

   การผันคำกริยาครั้งแรก: โกน, นอน

   1. 5. บ่งบอกเงื่อนไข (เสริม) และจำเป็น
      1. 6. คำนำหน้า, คำต่อท้าย, คำนำหน้า-คำต่อท้าย, ไม่มีคำต่อท้าย, การเติมด้วยสระเชื่อม, การเติมโดยไม่มีสระเชื่อม, การเติมพร้อมกับการเติมคำต่อท้าย
      2. 7. จาก Old Church Slavonic
      3. 8. ที่สอง (หลังคำนาม)
      4. 9. ทัศนวิทยา

   10. การออกเสียงพยัญชนะเสียงหนักในส่วนต่อท้าย -sya (s) วี

   คำกริยา - สัญญาณของการออกเสียงคำพูดบนเวทีแบบเก่า (คลาสสิก) และนุ่มนวล - สัญญาณของคำพูดสมัยใหม่ ออกเสียงได้ถูกต้องทั้งคู่

   โครงการบทเรียน

   ในคลาสภาษารัสเซีย 4 "A"

   
   

   นาทีของการประดิษฐ์ตัวอักษร

   
   

   การวิเคราะห์ทางสัณฐานวิทยาของคำกริยา รวบรวมเรื่องเล่าปากต่อปากเกี่ยวกับกริยา

   
   

   นักวิจัย

   ฉันกำลังพูดถึงคำกริยา

   
   

   กริยา - " คำพูด, คำพูด

   กริยา - " พูด

   พูดว่า"

   กลาโกลิติก - "เอบีซี"

   โวยวาย - ?

   
   
   

   และข้ามทะเลและแผ่นดิน

   เผาใจคนด้วยคำกริยา

   
   
   
   

   รอบทะเลทราย เกม และความเปลือยเปล่า ...

   และคำกริยายื่นออกไปด้านข้าง ...

   และบนกริยามีสองร่าง ...

   
   

   ส่วนหนึ่งของคำพูด

   มีกริยา 2.5 พันคำสำหรับ 9 พันคำ

   
   

   นักเลง

   
   
   
   
   

   ในคำกริยาในรูปแบบไม่จำกัด t และ ti เป็นคำต่อท้าย และ ch เป็นส่วนหนึ่งของรากศัพท์

   รูปแบบไม่แน่นอน

   จะทำอย่างไร?

   จะทำอย่างไร?

   
   

   นักวิจารณ์ศิลปะ

   « ฉันวาดกริยา

   ดินสอร่าเริงขอเชิญ

   สู่นิทรรศการภาพถ่ายบุคคล

   นายกริยา

   
   

   H a g o l และ n a

   ฉันวาดผู้หญิงคนหนึ่ง ลูกสาวของ Verb

   กลาโกลิน, ภาพเหมือน

   ซึ่งรวมถึง

   สัณฐานวิทยาของตนเอง

   คุณสมบัติของกริยา

   ยูร์เชนโก ดาเรีย

   
   

   กริยา

   ฉันวาดคำกริยาในรูปแบบของตัวอักษร G เขาเดินผ่านสำนักหักบัญชีและเฝ้าดูว่าหญ้าเติบโตอย่างไรและผึ้งส่งเสียงพึมพำ

   บอร์บอตโก วาร์วารา

   
   

   กริยา

   ฉันอธิบายกริยาในรูปแบบของชายชราผมหงอก เขามาจากเทพนิยาย "ในดินแดนแห่งบทเรียนที่ไม่ได้เรียนรู้"

   Biryukov Ilya

   
   

   ฉันวาดกริยาที่มีแขนและขามากมายเพราะมันมักจะทำอะไรบางอย่าง

   Elk Egor

   
   

   L ing w i s t i c e

   
   

   อาศัยอยู่ใช่คำกริยาอยู่ในประเทศของคำกริยา เขาเกลียดความขี้เกียจและความเงียบเป็นที่สุด เพราะตัวเขาเองทำอะไรบางอย่างตลอดทั้งวัน: วิ่ง, ว่ายน้ำ, อ่าน, วาด, เชี่ยวชาญ, สร้าง คุณสามารถดูได้ทุกที่ที่คุณเรียน ที่ทำงาน และที่คุณช่วยเหลือ กริยา - คนงานที่ดีเพราะมันทำและจะทำทุกอย่างตามความจำเป็น และยังไม่ชอบคำกริยา "ไม่" และด้วยเหตุนี้จึงมีส่วนลดจากมันเช่น เขียนแยกกัน: ไม่ชอบ, ไม่รู้, ไม่ต้องการ - โดยทั่วไป, เกลียดชัง (เป็นข้อยกเว้น) และคำกริยาอื่น ๆ ที่ไม่มีส่วนอื่น ๆ ที่น่านับถือของคำพูดสามารถทำได้ นี่คืออะไร? ดู: มีชีวิตอยู่ มีชีวิตอยู่ และจะมีชีวิตอยู่ ขวา! การเปลี่ยนแปลงตามเวลา เทพนิยายบอกเล่ามาช้านาน และฉันขอเชิญคุณไปยังประเทศของคำกริยาสำหรับการวิเคราะห์ทางสัณฐานวิทยา ดังนั้นคุณจะนำความคิดของคุณตามลำดับและความคิดของคุณและช่วยกริยา!

   มาร์เกโลวา เอเวลินา

   
   
   

   การวิเคราะห์ทางสัณฐานวิทยาของคำกริยา

   จำลำดับทางสัณฐานวิทยา

   แยกส่วนใด ๆ ของคำพูด

   จำสัญญาณถาวรและไม่ถาวรของคำกริยา

   
   

   ลำดับการแยกวิเคราะห์

   การวิเคราะห์ทางสัณฐานวิทยา

   • มันตอบคำถามอะไร

   2. สร้างรูปร่างเริ่มต้น

   3. ระบุสัญญาณถาวร:

   ( ชนิดผันคำกริยา )

   4. ระบุสัญญาณที่ไม่ถาวร:

   ( เวลา คน จำนวน เพศ (อดีตกาล)

   5. กำหนดสมาชิกของข้อเสนอ

   
   

   ทำงานกับหนังสือเรียน

   อดีต. 244

   
   
   

   ทดสอบ

   1. คำกริยาหมายถึงอะไร?

   1) เรื่อง

   2) เครื่องหมายของหัวเรื่อง

   3) การกระทำของเรื่อง

   2. คำกริยาตอบคำถามอะไร?

   1) ใคร? อะไร

   2) อะไรนะ? ที่? ที่? ที่?

   3) มันทำอะไร? คุณทำอะไรลงไป? จะทำอะไร

   3. คำกริยาเป็นสมาชิกของประโยคใด

   1) สมาชิกหลัก

   2) สมาชิกรอง

   4. กริยามีกี่กาล?

   
   

   ตรวจสอบตัวเอง!

   
   

   ขอขอบคุณสำหรับความสนใจของคุณ

   อาณาจักรแห่งคำกริยา

   
   

   การบ้าน

   1. เลือกจากตำราเกี่ยวกับประโยคการอ่านวรรณกรรมที่จะใช้กริยาในรูปของกาลปัจจุบัน อดีต และอนาคต

   2. ทำงานกับสุนทรพจน์ทางวิทยาศาสตร์ในช่องปากของคุณ

   3. หยิบปริศนาทำงานในหน่วยวลี

   ความคิดของโครงงานเกิดขึ้นเมื่อจบชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 เรียนเรื่อง "กริยา" ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 เป็นเรื่องยาก โดยคำนึงถึงอายุและลักษณะทางสรีรวิทยาของนักเรียน (ระดับความสนใจต่ำ สมาธิลดลง ความเหนื่อยล้าที่เพิ่มขึ้น อารมณ์แปรปรวนตามฤดูกาล ฯลฯ) โดยคำนึงถึงว่าปีการศึกษากำลังจะสิ้นสุดลงและกิจกรรมการเรียนรู้ของนักเรียนลดลง ครูจึงตัดสินใจใช้วิธีการของโครงงาน การดำเนินโครงการทำให้สามารถเพิ่มงานของนักเรียนในการทำซ้ำสิ่งที่เรียนรู้ในหัวข้อ "กริยา" ในการดำเนินโครงการ นักเรียนทำซ้ำทุกสิ่งที่ได้เรียนรู้ในหัวข้อนี้ นอกจากนี้ พวกเขาได้แก้ไขกฎพื้นฐานของการสะกดคำและเครื่องหมายวรรคตอนเมื่อเลือกงานเพราะ คำ วลี และประโยค สำหรับงานของพวกเขา เลือกคำ ของงาน ด้วยตัวเอง นี่คือโครงการคู่ การทำงานเป็นคู่จำเป็นต้องมีความอดทนซึ่งกันและกัน ความสามารถในการโต้แย้งการตัดสินใจ การรับฟังความคิดเห็นของเพื่อน นั่นคือพร้อมกับการขยายตัวและทักษะการปฏิบัติที่ลึกซึ้งยิ่งขึ้นการก่อตัวของความสามารถในการสื่อสารของนักเรียนเกิดขึ้น

   PROJECT VERB ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5.doc

   รูปภาพ

   

   

   

   

   

   โครงการ "เราเรียกคำกริยา" เสร็จสิ้นโดยนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ของ MBOU "โรงเรียนมัธยม Ulyun ตั้งชื่อตาม S. Khamnaev" ภายใต้การแนะนำของ Lamuyeva O.Zh. ครูสอนภาษาและวรรณคดีรัสเซีย 1. บทสรุปโดยย่อของโครงการ โครงการเกี่ยวกับการสร้างและออกแบบแบบฝึกหัดเฉพาะเรื่องในหัวข้อ "กริยา" ในโปรแกรม Microsoft Office PowerPoint ดำเนินการโดยนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ของ MBOU "โรงเรียนมัธยม Ulyunskaya ตั้งชื่อตาม S. Khamnaev" ภายใต้การแนะนำและการดูแลของอาจารย์ภาษารัสเซียและวรรณคดี Lamuyeva O.Zh ความคิดของโครงงานเกิดขึ้นเมื่อจบชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 เรียนเรื่อง "กริยา" ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 เป็นเรื่องยาก โดยคำนึงถึงอายุและลักษณะทางสรีรวิทยาของนักเรียน (ระดับความสนใจต่ำ สมาธิลดลง ความเหนื่อยล้าที่เพิ่มขึ้น อารมณ์แปรปรวนตามฤดูกาล ฯลฯ) โดยคำนึงถึงว่าปีการศึกษากำลังจะสิ้นสุดลงและกิจกรรมการเรียนรู้ของนักเรียนลดลง ครูจึงตัดสินใจใช้วิธีการของโครงงาน การดำเนินโครงการทำให้สามารถเพิ่มงานของนักเรียนในการทำซ้ำสิ่งที่เรียนรู้ในหัวข้อ "กริยา" ในการดำเนินโครงการ นักเรียนทำซ้ำทุกสิ่งที่ได้เรียนรู้ในหัวข้อนี้ นอกจากนี้ พวกเขาได้แก้ไขกฎพื้นฐานของการสะกดคำและเครื่องหมายวรรคตอนเมื่อเลือกงานเพราะ คำ วลี และประโยคสำหรับงานของพวกเขา ถ้อยคำของงานถูกเลือกด้วยตัวเอง นี่เป็นโครงการคู่รัก การทำงานเป็นคู่จำเป็นต้องมีความอดทนซึ่งกันและกัน ความสามารถในการโต้แย้งการตัดสินใจ การรับฟังความคิดเห็นของเพื่อน นั่นคือพร้อมกับการขยายตัวและทักษะการปฏิบัติที่ลึกซึ้งยิ่งขึ้นการก่อตัวของความสามารถในการสื่อสารของนักเรียนเกิดขึ้น โครงการนี้ทำให้สามารถหลีกหนีจากอำนาจนิยมในการศึกษาโดยมุ่งเน้นไปที่งานอิสระของนักเรียน ด้วยความช่วยเหลือของวิธีการนี้ นักเรียนไม่เพียงแต่ได้รับความรู้จำนวนมากในภาษารัสเซีย วาทศิลป์ วิทยาการคอมพิวเตอร์ และ ICT เท่านั้น แต่ยังได้เรียนรู้ที่จะรับความรู้นี้ด้วยตนเอง ใช้เพื่อแก้ปัญหาทางปัญญาและการปฏิบัติ กิจกรรมอิสระทำให้สามารถแก้ปัญหาการฝึกอบรมคอมพิวเตอร์หลายระดับของนักเรียนได้เพราะ แต่ละคู่ทำงานตามจังหวะของตัวเอง เชี่ยวชาญทักษะและความสามารถที่เป็นไปได้ นักเรียนมีเงื่อนไขที่แท้จริงสำหรับการเรียนรู้การวิจารณ์ตนเอง การสอนการใคร่ครวญและการไตร่ตรอง พวกเขาฟังความคิดเห็นจากเพื่อนร่วมชั้นในบทเรียนถัดไปด้วยความสนใจอย่างมากเมื่อวิเคราะห์งานวิเคราะห์การให้คะแนนในคอลัมน์หนึ่งหรือคอลัมน์อื่นของการ์ด การดำเนินการตามโครงการทำให้สามารถจัดกิจกรรมเชิงปฏิบัติในรูปแบบที่น่าสนใจสำหรับนักเรียนได้ มุ่งสู่ความพยายามเพื่อให้ได้ผลลัพธ์ที่สำคัญสำหรับพวกเขา และพวกเขาเห็นผลลัพธ์ทั้งในบทเรียนสุดท้ายหลังจากฟังประกาศของเพื่อนร่วมชั้นเกี่ยวกับงาน ทำแบบฝึกหัดให้เสร็จ และในบทเรียนต่อมาและตอนเริ่มต้น 1

   ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6: งานของพวกเขาได้รับการเสนอให้กับนักเรียนจากเกรดอื่น ๆ และได้รับการชื่นชมอย่างมาก และครูได้รับโอกาสที่ดีในการสังเกตการปฏิบัติงานการแสดงคุณสมบัติของตัวละครของนักเรียนของเขา คำชี้แจงของปัญหาที่สำคัญอย่างสร้างสรรค์ซึ่งต้องมีการบูรณาการ 2. เนื้อหาของโครงการ ก. ความรู้ ค้นหาวิธีแก้ปัญหา: สองสัปดาห์ก่อนบทเรียน นักเรียนต้องเผชิญกับปัญหา: จะทำซ้ำสิ่งที่เรียนรู้ในหัวข้อ "กริยา" อย่างมีประสิทธิภาพสูงสุดได้อย่างไร จากผลของการอภิปราย นักเรียนเสนอข้อเสนอให้ทำซ้ำหัวข้อระหว่างการทำงานของโปรแกรมคอมพิวเตอร์บางโปรแกรม ครูเชิญชวนให้พวกเขาสร้างงานของตนเองใน Microsoft Office PowerPoint โดยใช้ไฮเปอร์ลิงก์ไปยังหนึ่งในหัวข้อย่อยของหัวข้อ "กริยา" ในโปรแกรม Microsoft Office PowerPoint นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ได้ทำงานในชั้นเรียนแล้วในช่วงปีการศึกษา สร้างผลงานชิ้นเล็กๆ ทำโปรเจกต์ย่อยเกี่ยวกับภาษาและวรรณคดีรัสเซีย การใช้ไฮเปอร์ลิงก์เป็นสิ่งใหม่สำหรับพวกเขา แต่คุณลักษณะนี้กระตุ้นความสนใจครั้งแรกของพวกเขาได้มากที่สุด ข. ตั้งชื่อตาม ส. คำแนฟ” (ปีการศึกษา 2559-2560) ค. ระยะเวลาโครงการ – 2 สัปดาห์การฝึกอบรมง. ขั้นตอนหลักของโครงการ ขั้นตอนของการพัฒนาโครงการ รูปแบบองค์กรของความร่วมมือ ผู้เข้าร่วมโครงการ: นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ของ MBOU "โรงเรียนมัธยม Ulyun วัตถุประสงค์ เนื้อหาของกิจกรรม การเตรียมการ แรงจูงใจ การตั้งเป้าหมายของผู้เข้าร่วมในกิจกรรมการออกแบบ การวางแผนการออกแบบ การปฏิบัติ การได้รับผลิตภัณฑ์ ผลลัพธ์ของกิจกรรมโครงการผ่านการดำเนินการบางอย่าง การตระหนักถึงสถานการณ์ปัญหา เลือกหัวข้อของโครงการ - แต่ละคู่มีหัวข้อของตัวเอง (1. แนวคิดพื้นฐานของคำกริยา 2. การสะกดคำที่ต่อเนื่องและแยกกันโดยไม่มี a คำกริยา 3. การเขียน tsya และ tsya 4. รูปแบบของเวลาสำหรับคำกริยา ฯลฯ ) ตั้งเป้าหมาย. สร้างแผนกิจกรรม: คิดตลอดหลักสูตรของกิจกรรม การกระจายงานในการทำงาน โดยคำนึงถึงตำแหน่งที่เลือก การวิจัย การเก็บรวบรวมข้อมูลโดยใช้หนังสือเรียนภาษารัสเซียชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 หนังสืออ้างอิงภาษารัสเซียในห้องเรียน อินเทอร์เน็ต การวิเคราะห์และประมวลผลข้อมูล การตีความผลลัพธ์ วาดผลงานในโปรแกรม Microsoft Office กลุ่มสร้างสรรค์ - นักเรียนคู่ งานกลุ่ม ระดมสมอง ประชุมเชิงปฏิบัติการ กลุ่มปัญหา 2

   การกระทำ การสะท้อน การวิเคราะห์ การแก้ไข การควบคุม และ PowerPoint ราชทัณฑ์ โดยใช้การเชื่อมโยงหลายมิติ การเปรียบเทียบผลลัพธ์ที่วางแผนไว้และที่เกิดขึ้นจริง สรุป สรุป - ปรึกษากับครู วิเคราะห์ความสำเร็จและข้อผิดพลาด ค้นหาวิธีแก้ไขข้อผิดพลาด การเตรียมการป้องกันงานโดยใช้ ZUN ที่ได้รับจากบทเรียนปากเปล่า การประกาศข้อเสนอในการติดต่อโดยตรง ทางเลือกของผู้บรรยายและผู้ช่วยห้องปฏิบัติการ สำนวนโวหาร: การเตรียมปากเปล่า การป้องกันขั้นสุดท้ายของโครงการ การนำเสนอเนื้อหาของงาน การยืนยันข้อสรุปของสุนทรพจน์ การให้คำปรึกษาของครู การสนทนา การปรึกษาหารือ การสะท้อนกลุ่มบุคคล บทเรียนแบบบูรณาการของภาษารัสเซีย สำนวน สารสนเทศ และไอซีที "เราเรียกคำกริยา" 3. ความสำคัญเชิงปฏิบัติและการรับรู้ของผลลัพธ์ที่คาดหวัง: นักเรียนแนะนำว่าผลลัพธ์จะเป็น 8 งานในโปรแกรม Microsoft Office PowerPoint ในหัวข้อ "กริยา" (นักเรียน 8 คู่) ในระหว่างการเตรียมการซึ่งแต่ละคู่จะทำซ้ำในเชิงลึกเพียงพอที่ศึกษาในหัวข้อย่อยหัวข้อ "กริยา" ในระหว่างการทำงานในบทเรียนสุดท้ายให้เสร็จทั้งชั้นเรียนจะทำซ้ำสิ่งที่พวกเขาได้เรียนรู้ในหัวข้อ "กริยา" อย่างมีประสิทธิภาพ 4. ผลงานที่วางแผนไว้: การสร้างและออกแบบแบบฝึกหัดเฉพาะเรื่องโดยใช้โปรแกรม Microsoft Office PowerPoint แบบปากเปล่าและการนำเสนอการประกาศข้อเสนอในการติดต่อโดยตรง 5. โครงการเป็นสหวิทยาการ ภายใน คู่ ระยะเวลาปานกลาง 3

   ขั้นตอนสุดท้ายของโครงการ บทเรียนแบบบูรณาการของภาษารัสเซีย, สำนวน, สารสนเทศและ ICT "เราเรียกคำกริยา" ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 จุดประสงค์ของบทเรียน: 1. สรุปสิ่งที่ได้เรียนรู้ในหัวข้อ "กริยา" (รัสเซีย) และ "การประกาศ" (สำนวน) ผ่านการป้องกันโครงการ วัตถุประสงค์ของบทเรียน: 1. ตรวจสอบความสามารถของนักเรียนในการสร้างและนำเสนอประกาศปากเปล่าด้วยตนเองในการติดต่อโดยตรง 2. ตรวจสอบความรู้ของนักเรียนในหัวข้อ "กริยา" 3. เพื่อพัฒนาความเป็นอิสระและความสามารถในการจัดระเบียบตนเองของนักเรียน 4. มีส่วนช่วยพัฒนาศักยภาพด้านความคิดสร้างสรรค์ของนักเรียน 5. สร้างเงื่อนไขสำหรับการสร้างความภาคภูมิใจในตนเองที่เพียงพอและการประเมินเพื่อนร่วมชั้นของนักเรียน 6. มีส่วนช่วยในการพัฒนาทักษะการสื่อสารความสามารถในการทำงานเป็นทีม หลักสูตรของบทเรียน: ช่วงเวลาขององค์กร ประกาศหัวข้อและวัตถุประสงค์ของบทเรียน: 1. 2. ภายในสองสัปดาห์คุณสร้างงานของคุณใน Microsoft Office PowerPoint ในหัวข้อ "กริยา" วันนี้ในบทเรียนเราสรุปผลงานที่ยอดเยี่ยมของคุณ บทเรียนของเราจะจัดขึ้นในสองขั้นตอน: 1) ในขั้นที่ 1 งานของคุณคือนำเสนองานของคุณภายใน 1.5 - 2 นาที เพื่อให้นักเรียนที่เหลือในชั้นเรียนอยากทำงานด้วย เพื่อให้งานสำเร็จ คุณต้องใช้ทักษะที่ได้รับในวาทศิลป์เพื่อสร้างและนำเสนอประกาศปากเปล่าโดยอิสระในการติดต่อโดยตรง เพื่อนร่วมชั้นจะประเมินผลการแสดงของคุณโดยใส่คะแนนลงในบัตรประเมิน 2) ในขั้นตอนที่ 2 คุณจะนั่งลงที่คอมพิวเตอร์และเป็นวงกลมโดยเริ่มจากงานของเพื่อนบ้านทางซ้ายของคุณ ทำแบบฝึกหัดที่เพื่อนร่วมชั้นเตรียมไว้สำหรับคุณ ประเมินผลในบัตรประเมิน 3. สำนวน - สุนทรพจน์ของคู่รัก (1.5 2 นาที) พร้อมประกาศข้อเสนอด้วยปากเปล่าในการติดต่อโดยตรง ผู้บรรยายประกาศ ผู้ช่วยห้องปฏิบัติการสาธิตสไลด์การทำงาน คู่ที่เหลือประเมินผลงานโดยใส่คะแนนตั้งแต่ 1 ถึง 5 ในบัตรประเมิน ภาพถ่าย กลุ่มที่ 1: (Molonov Andrey - วาทศิลป์, Balaganova Luda - ผู้ช่วยห้องปฏิบัติการ) (ภาคผนวกหมายเลข 2) Molonov Andrey: เราต้องการนำเสนอผลงานในหัวข้อ "การสะกดคำและ tsya ในคำกริยา" หัวข้อนี้บางครั้งยาก แต่ถ้าคุณทำแบบฝึกหัดของเรา คุณจะรู้ดีขึ้น ในตอนท้ายของงาน 2 เซอร์ไพรส์รอคุณอยู่ - บทกวีตลกสำหรับกฎนี้และอีกข้อหนึ่ง มีความสุขที่ได้ทำงานให้คุณ กลุ่ม 2 (Molonov Tamir - วิทยากร, Molonova Vanessa - ผู้ช่วยห้องปฏิบัติการ) (ภาคผนวกหมายเลข 3) 4

   Molonov Tamir: เราเชิญ เราเชิญ เราเชิญ เราเชิญ! นั่งลงที่คอมพิวเตอร์เครื่องที่สองเปิดโฟลเดอร์ "เกรด 5" ค้นหางาน "ไม่ใช้กริยา" การประชุมที่น่าทึ่งกับคำกริยากำลังรอคุณอยู่ ธีม "ไม่ใช่กับคำกริยา" ซ้ำๆ ในสไลด์แรก คลิกที่เครื่องหมาย "ลำโพง" และฟังข้อความ เมื่อคุณเริ่มทำแบบฝึกหัด คุณจะรู้ได้ง่ายว่าคุณกำลังทำถูกหรือผิด ไม่เพียงแต่ภาพวาดเท่านั้น แต่ดนตรีจะสนับสนุนหรือเตือนคุณด้วย กลุ่ม 3: (Togmidon Namsaray - วิทยากร, Bazarov Tamir - ผู้ช่วยห้องปฏิบัติการ) Togmidon Namsaray: คุณอยากรู้อะไรที่น่าสนใจไหม? คุณต้องการที่จะจำลืม? จากนั้นเรากำลังรอให้คุณทำงานให้เสร็จ เมื่อคุณทำภารกิจทั้งหมดเสร็จแล้ว คุณจะรู้ได้อย่างชัดเจนว่าเมื่อใดที่เขียน ไม่ใช่เขียนด้วยกริยา และเราจะช่วยคุณ - เราจะให้กำลังใจคุณด้วยเสียงของเรา กลุ่มที่ 4: (Kolmakov Vadim - ผู้บรรยาย, Garmaeva Arina - ผู้ช่วยห้องปฏิบัติการ) Kolmakov Vadim: และเราต้องการเสนอหัวข้อที่ยากมากให้คุณทราบ: วิธีการกำหนดคำกริยาผัน เราขอแนะนำให้คุณเปลี่ยนจากงานหนึ่งไปอีกงานหนึ่ง นอกจากนี้ เรายังมีการแจ้งเตือนหากคุณลืมวิธีพิจารณาการผันคำกริยา หากกริยาลงท้ายด้วย ให้ไปที่นี่ และหากเป็นข้อยกเว้น ให้ไปที่ไอคอนนี้ และหากลงท้ายด้วย at, ot, et เป็นต้น ให้คลิกไอคอนนี้ ขอให้โชคดี! กลุ่มที่ 5: (Altana Bayandueva - ผู้พูด, Artem Badmaev - ผู้ช่วยห้องปฏิบัติการ) (ภาคผนวกที่ 1) Altana Bayandueva: ท่านสุภาพบุรุษและสุภาพสตรี! เราขอเชิญคุณเล่นเกมที่น่าตื่นเต้นซึ่งประกอบด้วย 2 ระดับในหัวข้อ "ไม่ใช้กริยา" สไลด์สีสันสดใสจะทำให้คุณสนใจอย่างแน่นอน และอีโมติคอนจะช่วยให้คุณตัดสินได้ว่าคุณคิดถูกหรือไม่ และเมื่อสิ้นสุดการทำงาน คุณจะสามารถประเมินตัวเองได้ด้วยตนเอง ประเมินสิ่งที่คุณสมควรได้รับ ดีที่สุด! กลุ่ม 6: (Nadya Kolmakova - วิทยากร, Artem Zapalaev - ผู้ช่วยห้องปฏิบัติการ) (ภาคผนวกหมายเลข 4) Nadya Kolmakova: เรียนเพื่อนร่วมชั้น! เราขอเชิญคุณเข้าร่วมโปรแกรมของเรา ด้วยความช่วยเหลือของแบบฝึกหัดที่เลือกไว้สำหรับคุณ คุณจะสามารถทำซ้ำคำกริยาได้ และเมื่อคุณเหนื่อย คุณสามารถสนุกสนาน ผ่อนคลาย - คุณจะได้รับงานที่น่าสนใจมาก ครู: เพื่อนที่รัก! ความสนใจของคุณเป็นเกมที่น่าสนใจ เมื่อคุณทำงานเสร็จแล้ว คุณจะสามารถจำคำกริยาได้มากมาย: คำกริยาคืออะไร คำตอบของคำถาม ที่มาของชื่อคำนี้และอย่างอื่น - เราจะไม่เปิดเผยความลับทั้งหมด หากคุณตอบคำถามของเกมได้ถูกต้อง ใบหน้าตลกๆ นั้นจะทำให้คุณมีความสุข และหากคุณตอบผิด ชายน้อยผู้เศร้าสร้อยคนนี้จะทำให้คุณอารมณ์เสีย เล่นเกมของเราแล้วคุณจะมีความรู้ 4. ภาษารัสเซีย งานอิสระของนักเรียนผลงานของเพื่อนร่วมชั้นและการประเมินในการ์ด งานทั้งหมดถูกย้ายไปยังเดสก์ท็อปของคอมพิวเตอร์ในชั้นเรียนคอมพิวเตอร์ คอมพิวเตอร์ละ 1 งาน งานของนักเรียนคือทำงานของเพื่อนร่วมชั้นให้เสร็จภายใน 2 นาทีและประเมินผลงาน หลังจากทำงานบนคอมพิวเตอร์เครื่องหนึ่งเสร็จ ทั้งคู่ก็ย้ายไปที่คอมพิวเตอร์อีกเครื่องหนึ่งและทำงานที่คล้ายกัน ภาพถ่ายสรุปในหัวข้อ "ประกาศ" (สำนวน), "กริยา" (ภาษารัสเซีย) ประเมินโดยทุกกลุ่ม ยกเว้นผู้พูด ตามระบบห้าจุด № ทักษะเพิ่มเติม Aesthetics Complexity Literacy Volume 5