Maia Pildes: „Kool algab lapseliku rõõmu tundega. „Puudustega võitlemine on tee eikuhugi. Peame oma voorusi arendama. Intervjuu Maya Pildesega Pildes Maya Borisovna elulugu

Kommentaarid on mitmekesised. Ja rahast ja koolidirektori Maja Borisovna Pildese sidemetest ja tema ambitsioonidest. Tundub, et see on tõsi – mingi “šikk ja aukartust”. Ilusad kutsekaardid (tasulised) kõigile sugulastele, meeldejäävad kaardid igale poisile. Suur kontsert, mille korraldasid kõik gümnaasiumi kunstikollektiivid... Tuleb märkida, et paljud koolid ei korraldanud linna aastapäeva auks üldse pidustusi, ei lastele ega täiskasvanutele. Väiksemad lapsed saadeti varakult puhkusele, et nad ei segaks. Kedagi ei huvita, millised mälestused neil on linna 300. aastapäevast. Ja 56. - muljete meri nende enda puhkusest: entusiastlike vanemate filmitud videod, fotod perealbumitesse. Ja paljude jaoks on juubeldav Maja Borisovna muidugi igavene tülitekitaja, lavastaja, kellest palju räägitakse, vaidletakse, hukka mõistetakse ja premeeritakse ning paljud, nagu Venemaal kombeks, on avalikult kadedad.

Kõigile, kes on seda kooli tundnud rohkem kui aasta, ei tundu Oktjabrski suures kontserdisaalis toimuv pidu sugugi erakordne sündmus. Ainult nii saab see olla! Kui kool on juba aastaid kogunud kõiki lapsi ja nende sugulasi Jubileiny spordi- ja kontserdikompleksi kooliaasta alguse auks puhkusele, korraldab ta iga-aastast laulupidu Riigikabelis, austab laulupeo võitjaid. selle olümpiaadidel Anitškovi palees ja koolide kutseauhindu parimatele õpetajatele “Fiest hour” Jusupovi palees, kus saaks ta tähistada Peterburi 300. aastapäeva, kui mitte linna suurimas kontserdisaalis?

Alates 1990. aastast, kõige tormilisematel ja raskematel aegadel, riskisid nad kuulutada end "Rõõmukooliks", vaidlustades segaduse ja pessimismi, mis asendas perestroika lühikese tõusuperioodi. Võib-olla öeldakse "väljakutsuv" liigse põnevusega. Ja daatumit – 1990. aastat – ei seostata mitte poliitiliste, vaid pigem biograafiliste muutustega. Neil lihtsalt polnud muud aega. Juhtus nii, et just 1990. aastal tekkis olukord, mis võimaldas varem 87. kooli õppealajuhataja Maya Borisovna Pildese käsutusse anda Petrogradi rajoonis Pudožskaja tänaval väikese kaheksa-aastase kooli. Ja nii see algas. Kõik lapsepõlvest kogunenud unistused, kõik arvukad mõttekaaslased, keda saatus linna erinevatesse õppeasutustesse laiali ajas, ja nooruses kujunenud tugev tuumik - kõik hakkas Pudožskaja koolis kogunema ja koonduma. Alates 87. kuupäevast tulid siia oma juhi järgi S. V. Danilov, E. I. Kazakova, N. A. Šapiro, M. Yu. Šelagin, L.S.Iljušin, Yu.V.Belov.

Ja päris esimene aasta – oi, kui veetlev aasta see oli! - kui nad lihtsalt koolis ei elanud, tõi see enneolematu edu. Linnas hakati rääkima nr 56-st kui koolist, kuhu lapsed mitte ainult ei käi meelsasti, vaid jooksevad! - hommikul. Seal on tõesti huvitav ja rõõmus elada. Seal peetakse enneolematuid mänge, mis sukeldavad lapsed ja täiskasvanud erakordsesse õhkkonda. Seal saab õppida tundmata tunnikella rütmi tüütust ja monotoonsust...

Nii et kooliteemadel kirjutav ajakirjanik, olen muidugi rohkem kui korra käinud nende mängudel ja puhkusel, imelistel sketidel. Sain ammu tuttavaks kogu Maya Borisovna lähimate kaaslaste seltskonnaga ja nägin siin valitsevat vastastikust mõistmist. Ja iga kord püüdsin aru saada, kus on päritolu, mis olid sellise ilmse edu põhjused. Millest pärineb see ammendamatu entusiasm, julgus, kust selline energia? Kergelt meenusid romantilised 60ndad, kui Leningradis õitses kommunaariliikumine ja Musta mere äärses Orljonokis tekkis üleliiduline nõunike kool, mille ülesandeks oli I. P. Ivanovi tähelepanuväärne kollektiivse loometöö. Seal alustasid paljud Maya Borisovna kolleegid ja eelkõige Elena Kazakova, 56. sajandi teadusdirektor. Olulist rolli mängis lühike, kuid väga viljakas tuliste arutelude periood 90ndate alguses, mil nii õpetajad kui ka linnaametnikud, alludes üldisele perestroikarõõmule, kogunesid pidevalt miitingutele. Kõik, kes soovisid, tulid välja oma ideede ja haridusreformi programmidega. Moes on ajurünnakud ja ärimängud linnast väljasõitudega, mis sukelduvad loovuse õhkkonda. Just sel ajal kujunes välja ja lihviti stiil ja meetodid, 1956. aasta eriline koolielu. Kuid ta pole ainus! Iga kool otsis oma identiteeti. Programmid ja põhikirjad võistlesid omavahel. Tõeliselt huvitavad rühmad tekkisid mitte ainult Pudožskajal. On palju, kes elasid selle raske kümnendi üle ja hoiavad endiselt oma jälge. Seal on kõrge hariduse kvaliteet ja suurepärased tulemused. Aga sellist skaalat nagu 56.-l pole kellelgi. Alles 56. otsustas oma meeskonna suurendada kahe ja poole tuhande lapse ja neljasaja töötajani. Ja sel aastal lisandub neile ka lasteaed.

"Kas pole hirmus?" - esimene reaktsioon sellistele tegelastele, millele Maya Borisovna vastab kõhklemata: "Mitte sugugi! Saan edasi areneda seni, kuni mul on idee ja leidub minusuguseid kolleege, kes minuga koos töötavad! Igaüks võib oma ideede ja praktikatega lähemalt tutvuda, kuna koolis peetakse sageli erinevas mahus konverentse ja antakse välja suurepärast metoodilist kirjandust. Kuid kõige ainulaadsem dokument, mis võimaldab meil kartmatut režissööri uutmoodi mõista ja näha, ilmus kahjuks väga väikeses tiraažis. See on Maya Borisovna enda kirjutatud avatud kiri oma viiekümnendal sünnipäeval “Kõigile, keda huvitavad minu mõtted”. Sellest sai humoorikas ja õrn kinkeraamat, mille sõbrad kujundasid “entsüklopeediliseks sõnaraamatuks” ja kinkisid direktorile tema sünnipäeval. Nende naljade ja pihtimuste hulgas tundub see kiri ootamatult tõsine ja seetõttu eriti tabav. Ei ole hoiatavaid jutte ega professionaalseid paljastusi. Seal on armastusavaldus, mis selgitab kõike. Ja ennekõike - suhted kolleegidega.

Pildese-Danilovi-Šelagini partnerlus on ammu saanud legendaarseks. Naljamehed väidavad, et need kaks MB saadikut asusid oma ametikohad tema käe all lapsena ega ole neid ligi kolmkümmend aastat kellelegi loovutanud: “ausatel pioneeridel” lasti kogu elu koos olla ja ühte ideed teenida. Ja “MB” ise kirjutab sellest nii:

“Mis on õpetaja, kasvataja, lastega töötava inimese õnn? Lastel. Nendes, kes pakkusid teile rõõmu olla nende läheduses ja nendega. Need, kes usaldasid sulle oma sügavaimad saladused, jagasid olulist ja valusat. Neis, keda sa armastad kui oma poega. See õnn tuli mulle Pioneeride Majas ja seda kutsuti piirkondlikuks pioneeride peakorteriks. Midagi sellist pole minu elus kunagi juhtunud ega juhtu enam kunagi. See oli suurepärane lasterühm, erakordne. Kui te nüüd küsiksite, kuidas kõik võiks nii välja kukkuda, milliseid meetodeid, milliseid võtteid selle loomisel kasutati, siis ma ei oskaks midagi seletada, peale ühe asja - ma armastasin neid. Nad kõik olid sel ajal minu elus. Isegi perekond sobis pioneeride peakorteri rütmiga. Suvel - laagrisse. Pühade ajal - ümber Nõukogude Liidu linnade... Staabiohvitsere oli palju ja nad kõik olid tublid, aga nende hulgas oli ka erilisi, kõige armastatumaid. Paljud neist valisid õpetaja elukutse ja ma olin selle üle väga uhke. Paljud inimesed alustasid minuga, kuid ei kestnud. Ja need, kellega oleme siiani koos, kellega oleme läbinud kuulsusrikka tee, palju kogenud ja elanud, võtke vastu minu tänu... Need on Miša Šelagin, Tanya Rodina ja Serjoža Danilov. Paar soojemat sõna Shelagini kohta. Tema raske töö, pühendumus, hämmastav sooritus ja kuldsed käed on pärit lapsepõlvest ja igavesti. Misha on asendamatu, mille eest ma kummardan ja tänan teda, aga ka Tanya Rodinat. Kuid Seryozha Danilov on minu elu ja saatuse eriline peatükk. See on minu uhkus ja armastus, minu tugi ja lootus. Ma pole seda kunagi kellegi eest varjanud... Seryozha on alati olnud ja on siiani eristanud mingi erakordse läbinägelikkuse, läbitorkavuse, sügavuse, hämmastava reageerimisvõimega kõigele, mis minuga juhtub, minu elu, töö, perekonnaga. Ja tema ise ja tema imeline naine Galya ja meie armastatud Maksimka on nüüd meie suure ja sõbraliku pere liikmed. See on ainus viis, kuidas me kõik koos tunneme.

Samas “sõnaraamatus” on mälestused Sergei Danilovi pioneeride peakorterist. Ta ei saa kunagi hakkama ilma irooniata. Aga nende aastate kohta kirjutatakse nii: “...Siis tulid “teisipäevad” – päevad, mil kogunesid peakorterid, mil piirkonna eri koolide lapsed hakkasid mõistma: toimub kõige parem, mis nendega elus juhtus. siin ja praegu. Kirjutan neid ridu, mõistes, et paljude jaoks on see jäänud kõige imelisemaks ajaks elus ja ma ei näe selles midagi halba. Lõpuks tegi MB meie heaks kõik, mis suutis; See, kuidas kõik end hiljem aitasid, on hoopis teine ​​lugu.»

Esimesest päevast peale oli Pudožskaja nende jaoks väga rahvarohke. Füüsiliselt oli võimatu õppida kahes vahetuses ja korraldada laste elu nii, nagu soovisin - avada lisaõppekeskus, psühholoogiline ja pedagoogiline tugiteenus. Teise, peahoone projekt sai üsna kiiresti kinnitatud. Ehitamine algas ja nagu paljud asjad neil aastatel, külmus see pikka aega. Olukord tundus lihtsalt katastroofiline. Sel hetkel kohtusime uuesti. Nad mõtlesid välja valitsusele saadetud telegrammi teksti, mille avaldas hiljem Õpetaja ajaleht. Kool oli maal juba tuntud. Ta võitis konkursi "Vene aasta kool" ja sai esimesed auhinnad. Ja režissöör - reis USA-sse. Kuid sotsialism asendus kiiresti kapitalismiga. Muutusid suhted, moraal ja lõpuks võim. Ja 1956. aastal oli sama seltskond oma projektidest vaimustuses ning kooliakendes põlesid tuled südaööni. Kummaline oli nende argumente kuulata. Mis vahet seal on, kas koolil on vaja oma tähetorni, kui tegelikkuses pole raha isegi remondiks! Maya Borisovna astus kohati täiesti meeleheitel samme. Nagu ta kirjutab: „Mul pole kunagi midagi lihtsat ja kerget õnnestunud. Kõik ebainimlike raskustega, vaidlustes ja kahtlustes, kõikvõimalike takistuste lõputu ületamisega. Nii oli see 1956. aastal... Aga see kõik oli segatud mingi erakordse põnevusega, mis piirnes mingisuguse seikluslikkusega...” Ilma sellise põnevuseta poleks ehk lihtsalt suutnud tähelepanu tõmmata koolile, oli vaja ehitust jätkata . Lisaks traditsioonilisele mikrorajoonile olid esimesed ebatavalisest koolist kuulnud suurettevõtjad ja pankurid siia oma lapsed juba toonud, kuulsad kultuuritegelased ja peadirektorid palusid oma pärijaid kasvatada. Paljud neist aitasid nii hästi kui suutsid. Kuid otsustavat rolli mängis muidugi tutvumine Jakovlevi paariga - kuberneri ja tema naisega, kellest said kooli suured sõbrad. Juubelisõnaraamatus on kuberneri visiit eraldi real kirjas ühe märgilise kuupäevana - 5. mai 1997. Seejärel tuli ta järjekordselt seisma jäänud ehitusplatsiga tutvuma. Ja vähem kui neli kuud hiljem, 1. septembril, toimus Chkalovskis, 35, uue hoone pidulik avamine.

Ja siis - uus tõus, soovide täitumine ja periood, mis pole vähem raske kui ehitamine. Neile lisanduvad naabruses asuvad "surevad koolid". Hooneid pole enam kaks, vaid neli. Kiiresti kasvav meeskond. Kui aus olla, siis ma mõistan ja tunnen end lähemale väikesele koolile, kus direktor, nagu kuulus Karl Ivanovitš May, saab hommikul kõigiga trepil kohtuda ja neile silma vaadates kätt suruda. "Oh jaa!" - Maya Borisovna nõustub. - Ja alguses seisin Pudožskaja trepil. Kõige ilusamas pluusis. Ja siis nad tõid süüdlased minu kabinetti. Ja vanemad, kellega nõuti südamest südamesse vestlust. Aga kooli arendamiseks polnud aega. Sain aru, et ainult kohustuste range piiritlemine võib mind päästa käibest. Parem on lasta lapsele silma vaadata targal õpetajal, keda tarbetud nõudmised ei häiri. Minu ülesanne on luua selleks kõik tingimused, hoolitseda normaalse õhkkonna eest... Ja siis - mida suurem kool, seda parem! Näete, seal on artell ja seal on Kirovi tehas. Suurel meeskonnal on rohkem võimalusi. Võimsad õpetajate ühendused, professionaalse kasvu väljavaated, täielik töökoormus ja lõpuks võimalus lisaraha teenida. Aja jooksul sain aru, et minu kui direktori jaoks on koolis peamine inimene õpetaja. Kui õpetaja tunneb end hästi, on lapsed tema ümber õnnelikud. Muide, ka lastel on suures koolis parem. Meie neli hoonet, üleminek ühest vanusest teise, loovad neile uusi stiimuleid ja omamoodi ühtse pedagoogilise ruumi.

Kolm aastakümmet MB-ga koostööd teinud inimesed usuvad, et ta on alati olnud sellises suurusjärgus liider. Nad väidavad, et ideedega inimest on alati lihtne leida. Vähe on inimesi, kes teavad, kuidas neid ideid ellu viia. Ja Pildesele on see viimane omane. Ta, nagu keegi teine, teab, kuidas leida viise, arvutada tulemust ja teab alati, KUIDAS oma plaane reaalses olukorras ellu viia. Ja see oli alati temas. Kinnituse selle kohta leiab samast kirjast: “...Enne õppetundi tegelesin kõikide 1. “A” klassi õpilaste rekreatsiooni ehitamisega nii aktiivselt, et juba teisel koolielu nädalal oli Anna Vassiljevna. määras mind klassijuhatajaks ja me läheme... Koolis nr 183, kust algas minu töölugu, õnnestus mul kõik: pioneeritreeninglaagrid, paraadid, võidud erinevatel võistlustel ja esimesed iseseisvad õppetunnid. See õnnestus, sest mind ümbritsesid imelised inimesed; sest nad uskusid minusse, armastasid mind ja ma armastasin neid, armastasin neid nagu oma perekonda, kes samuti nende aastate jooksul tekkis ja kellele ma olen tohutult tänulik... Ma tõesti ei tahtnud oma armastatud koolist lahku minna Ei 183, aga ... Pioneeride Majas tööle asudes mõistsin, et pioneeritöö rajoonimetoodiku koht on ilmselt spetsiaalselt minu jaoks välja mõeldud. Kuus aastat tööd Pioneeride Majas oli minu elu kõige õnnelikum aeg. Noor, täis entusiasmi, ideid, ümbritsetud kõige huvitavamatest inimestest. Minu jaoks oli see nii lihtne ja huvitav! Asjade ja sündmuste tsükkel... Aga isegi siis ei osanud ma ette kujutada, et minu edaspidises elus sõltub nendest õnnelikumatest päevadest nii palju. Gümnaasiumi nr 56 suurejoonelised pidustused on jätk neile piirkondlikele pidustustele tsirkuses, mida veetsin suure rõõmu ja uhkusega. Gümnaasiumiõpilaste väljasõidud on alguse saanud pioneeriaktivistide laagritest. Täiendusõppe keskus on seesama Pioneeride ja Koolinoorte Maja jne. Kuid kõige kallim ja imelisem on inimesed. Alates 1974. aastast oleme koos Nadežda Aleksandrovna Šapiro ja Galina Vladimirovna Kulyginaga läbi elu kõndinud.

Ajal, mil teised gümnaasiumid andekaid õpilasi taga ajasid ja konkurentsi tihendasid, liikus 56. massilise osavõtu poole. Just Pildese õhutusel kaotas linn esimestesse klassidesse vastuvõtu naabruskonna ja võimekuse alusel. Vanemad said õiguse õpetada oma last eelistatud koolis. 56. jaoks tõi uuendus kaasa enneolematult palju esimesse klassi astujaid. Neil on nüüd 10 esimest! Kus nad peaksid kooliaasta algust tähistama, kui mitte Yubileiny spordi- ja kontserdikompleksis? "Ja tulgu kõik sugulased, kõik huvilised!" - see on Maya Borisovna raudne põhimõte. “...mäletan, kuidas nad mind esimesse klassi saatsid, kui oluline oli, et mu ema ostis mulle Herzeni tänava parimas tüdrukute rätsepapoes parim koolikleit, kui oluline oli õmmelda klambriga valge põll. taha kinni seotud suur vibu . Mäletan, kuidas me kõik koos koolis käisime – mina, isa, ema, tädi Mila, vanaema, vanaisa, toakaaslane. Mind saatis esimesse klassi rohkem inimesi kui ükski mu klassikaaslane.

Olles nüüdseks hankinud nii palju erinevaid lapsevanemaid-sõpru, ei otsi 56 enam sponsoreid. "Nad tulevad ja pakuvad kõike, mida saavad!" - Maya Borisovna on kindel. "Sa ei saa seda kõigilt võtta!" Ta mõistis juba ammu, et kui olete abi vastu võtnud, muutute sõltuvaks. Peate maksma lapse õnnestumiste eest. Mis siis, kui ta ei suuda neid saavutada? Me peame tagajärgi väga tõsiselt arvestama. Ja mitte igaüks ei saa 56-ndas au olla sponsor. Sama suhtumine kingitustesse. Näiteks on ära jäetud 9. klasside lõpupidustused, et vähendada järjekordset põhjust õpetajatele ja direktorile pakkumiste tegemiseks. Nad ei vaja kingitusi...

Ja nüüd - peamisest. Seetõttu on siia kogutud nii paljude aastate muljeid, mälestusi ja tsitaate. Tahtsin väga, et lugeja kujutaks ette saavutatu ulatust, teed eduni ja jõupingutusi, mida praegu teeb võimas meeskond lapse rõõmsa ja täisväärtusliku elu nimel koolis. Näib, et unistused on täitunud, kõige julgemad plaanid on teoks saamas. Lihtsalt looge! Ja Maya Borisovna, nii enesekindel, nii edukas, on täieliku meeleheite äärel. “Ma ei tea, millisele väljakule minna, milliseid kellasid helistada! Ma ei mõista valitsust, kes ei saa ega taha tulevikule mõelda. Meie riik ei vaja lapsi. Kool upub vaesusesse. Võtsime hiljuti tööle tüdruku, kes alustas oma karjääri algkooliõpetajana. Koos kõigi toetustega kraapisid nad tema eest kokku 1035 rubla. Kas kujutate ette, kuidas see Peterburi linnas on? Mul on superõpetajad füüsikas, matemaatikas ja keeltes. Mul on häbi neile silma vaadata! Nende jaoks olen mina jõud. Ja ma leian hõlpsasti raha enneolematuks puhkuseks, vabastan nad tarbetutest kohustustest koolis - akende pesemine, klassiruumide koristamine, valves olemine. Ma võin nende eest auhindu saada, neid austada, ülistada. Aga ma ei saa teha ainsat asja, mis oleks õiglane ja normaalne – anda neile korralik palk. Anname endast parima, et säilitada sõltumatust vanematelt saadud kingitustest, "ümbrikutest" ja jaotusmaterjalidest. Meie koolis tasulisi teenuseid ei pakuta. Kõigi laste “võrdne algus” on ülioluline. Aga nad ikka näevad, kuidas me elame. Jutt õpetajate vaesusest on muutunud igapäevaseks. Kui palju on võimalik!

Pärast viiteid sponsorite suuremeelsusele, kõrgete patroonide mainimist ja sõprust kuberneriga on ehk mõttekas rääkida Maya Borisovna enda materiaalsest rikkusest ja tema ideedest heaolust. Ta sündis perre, nagu ta kirjutab, "väga tagasihoidlik, hea perekond, kus nad pidasid väga tähtsaks lapse kasvatamist ja haridust." Mu isa töötas pikka aega kinos tehnilise juhina. Ema tegeles teatripiletite jagamisega, töötas raamatukogus, raamatupoes. Mõlemad unistasid tütrele täieõigusliku kõrghariduse andmisest ja olid väga ärritunud, kui valis õpetajatööks kõige raskema tee: otsustas vanemnõustajana töötada ja õhtuti õppida. Seda otsust ei tinginud vajadus, kuigi raha oli alati vaja. Asi on selles, et Maya Pildes oli selleks ajaks juba aru saanud, et ta ei saa ilma koolita elada.

Õnnelik abielu tõi talle õnne, usaldusväärse tagala ja suurepärase poja Danieli. Kuid materiaalne rikkus jäi alati keskmiseks, mis aga ei morjendanud neid kunagi eriti. Mitte iga näitleja ei näe nii vapustavaid lillekimpe, nagu nad Maya Borisovnale kingivad. Tema auks loodud luuletused ja skitsid eristuvad alati andekuse ja vaimukuse poolest. Ja vorst... Noh, kohati polnud, aga sellest pole midagi! Ta riietus alati hästi, kuid ei omistanud sellele erilist tähtsust. Mu armastatud sõber Verochka, kes elab praegu Ameerikas, ja paljud sõbrad ja sugulased olid rohkem mures. Eriliseks naljapõhjuseks oli ja jääb astrahani kasukas, mis osteti 1988. aastal pärast onu surma, kes jättis oma armastatud õetütrele just selliseks uuenduseks piisava pärandi. Pärast vajalikku aastate arvu hakati mõtlema, milline tükk kust lõigata, kuhu õmmelda, et uuendada kätised, krae, taskud. Nad lühendasid, paigutasid ümber, tegid lühikese kasuka... Vastuseks hiljutisele küsimusele väljateenitud lühikese kasuka saatuse kohta vastas Maya Borisovna mõningase kurbusega, et karusnahk ei pea nii kaua vastu. Need on Mercedesed, dachad Ameerikas ja... mida nad selle kohta veel räägivad? “MB” ise usub, et elukutse on andnud talle midagi enamat. “...Aitäh koolile kõige eest. Ma ei suudaks kunagi midagi muud teha, sest ma ei osanud elus midagi nii armastada, kui armusin kooli, koolielu endasse protsessi, kooli lõpmatust, mil viimane kell muutub sujuvalt esimeseks septembriks. . Veel kord tänan kõiki oma õpetajaid, kes andsid mulle mõista, et kool on minu jaoks. Olen õnnelik, et olen alati olnud ja teen seda, mis mulle meeldib.”

Need, kes nüüd iseseisvat elu alustavad, kujutavad seda ette veidi teisiti. Romantismi ja ennastsalgava teenimise ajastu on pöördumatult saamas minevikku. “Meeskond vananeb kiiresti! - Maya Borisovna on mures - Noored tahaksid, kuid ei suuda füüsiliselt sellise rahaga ära elada. Olime uhked, et meie koolis töötab palju mehi, aga ma saan aru, et neid on võimatu siin hoida, võimatu! Siin lahenevad riigi julgeolekuprobleemid! Ja president kogub riiginõukogu kultuuriküsimusi arutama. Kust kultuur algab, kui mitte haridusest? Kellele seda kultuuri vaja on, kui maale pole varsti enam ühtegi korralikult haritud inimest? Ja kas see on tõesti ühe eksami või mõne muu nõude küsimus, isegi kui see on täiesti läbimõeldud? Kes seda kõike lapsele õpetab? Kust leida spetsialiste, kes sellise raha eest uute, targemate programmide järgi töötavad? Probleemi ei lahenda ükski kuberneride või usaldusisikute tehtud lisamakse ega suurendamine. See on põhimõtteliselt oluline: kool on riigiasutus ja nii see peabki olema. Ja me kõik oleme riigiteenistujad. Ja neile tuleb maksta ja neid tuleb kaitsta nagu kõiki teisi, kes on avalikus teenistuses. Siis saab nõuda kõrgeimaid tulemusi. Vahepeal toimub aga häbematu, südametu ärakasutamine oma tööle pühendumisest, armastusest laste vastu, mis Kooli jaoks sündinud inimestes ikka veel säilib.

, RSFSR, NSVL

Pildes, Maya Borisovna- Peterburi Petrogradi rajooni riigieelarvelise õppeasutuse "Akadeemiline Gümnaasium nr 56" direktor, aumärgi omanik (2000), Vene Föderatsiooni rahvaõpetaja (2005).

Karjäär

Praegu on ta Vene Föderatsiooni Haridus- ja Teadusministeeriumi, Haridus- ja Teadusministeeriumi avaliku nõukogu liige ning Ülevenemaalise Pedagoogilise Assamblee koordineerimisnõukogu liige. Maya Borisovna usub:

"Kaasaegne kool on selline, kus juht ei vaata homsesse, vaid ülehomsesse."

Kirjutage ülevaade artiklist "Pildes, Maya Borisovna"

Pildest iseloomustav katkend, Maya Borisovna

Kell 5 hommikul oli veel täiesti pime. Keskuse, reservide ja Bagrationi parema tiiva väed seisid endiselt liikumatult; kuid vasakul tiival olid jalaväe, ratsaväe ja suurtükiväe kolonnid, mis pidid esimestena kõrgustest laskuma, et rünnata prantslaste paremat tiiba ja visata see vastavalt dispositsioonile tagasi Böömi mägedesse. hakkasid segama ja hakkasid üleöö asenditelt tõusma. Lõkke suits, millesse nad kõik ebavajaliku viskasid, sõi mu silmi. Oli külm ja pime. Ohvitserid jõid kiiruga teed ja sõid hommikusööki, sõdurid närisid kreekereid, peksid end soojendades jalgadega ampsu ja tormasid vastu lõket, visates küttepuudesse putkade, toolide, laudade, rataste, vannide jäänused, kõik mittevajaliku. ei saanud kaasa võtta. Austria kolonnijuhid siblisid Vene vägede vahel ja olid rünnaku kuulutajad. Niipea, kui rügemendiülema laagri lähedale ilmus Austria ohvitser, hakkas rügement liikuma: sõdurid jooksid tule eest, peitsid torud saabastesse, kotid kärudesse, võtsid relvad lahti ja rivistusid. Ohvitserid nööpisid kinni, panid mõõgad selga ja seljakotid selga ning kõndisid karjudes ridamisi ringi; Vagunite rongid ja korrapidajad kasutasid vankreid, pakkisid ja sidusid kinni. Adjutandid, pataljoni- ja rügemendiülemad istusid hobuse seljas, lõid risti, andsid allesjäänud konvoidele viimaseid korraldusi, juhiseid ja juhiseid ning kõlas tuhandejalgne üksluine tramp. Kolonnid liikusid, teadmata kuhu ja nägemata ümbritsevate inimeste, suitsu ja üha suureneva udu eest kas piirkonda, kust nad lahkusid, ega seda, kuhu nad sisenesid.
Liikluses olevat sõdurit ümbritseb, piirab ja tõmbab tema rügement samamoodi nagu madrust laeva, millel ta asub. Ükskõik kui kaugele ta ka ei läheks, ükskõik millistele veidratele, tundmatutele ja ohtlikele laiuskraadidele ta ka ei siseneks, tema ümber – nagu meremehelgi, on alati ja igal pool samad tema laeva tekid, mastid, köied – alati ja igal pool samad seltsimehed, samad read, sama seersant major Ivan Mitrich, sama kompanii koer Žutška, samad ülemused. Sõdur tahab harva teada laiuskraade, millel kogu tema laev asub; aga lahingupäeval, jumal teab, kuidas ja kust kostab sõjaväe moraalimaailmas igaühe jaoks üks karm noot, mis kõlab millegi otsustava ja piduliku lähenemisena ning äratab neis ebatavalise uudishimu. Lahingupäevadel püüavad sõdurid õhinal oma rügemendi huvidest välja tulla, kuulavad, vaatavad tähelepanelikult ja küsivad innukalt, mis nende ümber toimub.
Udu muutus nii tugevaks, et vaatamata sellele, et oli koit, polnud kümmet sammu enda ees näha. Põõsad tundusid tohutute puudena, tasased kohad kaljude ja nõlvadena. Kõikjal, igalt poolt võis kohata kümne sammu kaugusel nähtamatut vaenlast. Kuid kolonnid kõndisid pikka aega samas udus, laskudes mägedest alla ja üles, möödudes aedadest ja aedadest, läbi uue, arusaamatu maastiku, kohtumata vaenlasega. Vastupidi, nüüd ees, nüüd taga, igalt poolt said sõdurid teada, et meie vene kolonnid liiguvad samas suunas. Iga sõdur tundis end hinges hästi, sest ta teadis, et samas kohas, kuhu ta läheb, ehk teadmata kuhu läheb, läheb veel palju-palju meie omasid.

Kool peaks olema heas mõttes konservatiivne

Viimastel aastatel on Peterburi 56. gümnaasiumist saanud justkui pidulik portree kogu Peterburi haridusest - ja ausalt öeldes ka vene keelest. Kuid - lisaks varjamatule uhkusele eeskujulikult tehtud töö üle - lisab see gümnaasiumile palju probleeme. Veelgi enam, sellised, millest enamik linnakoole pole isegi unistanud. Peamine kõlab näiteks nii: kuidas mitte pjedestaalil külmuda ja kuhu edasi liikuda. Ajalehe külaline on 56. Maya Borisovna PILDES direktor.

Maya Borisovna, kas sul pole elust igav? Lõppude lõpuks saavutasime kõik, mida tahtsime ...

Kas oskate arvata, mida ma tahtsin? Vaevalt. Sest kogu oma elu olen alati püüdlenud juhi poole, olen olnud juht ja jään juhiks – ja ma ei näe põhjust selles häbeneda. Kuid juhtimine pole minu konkreetsel juhul ainult puhtalt individuaalne, vaid ka täiesti kollektiivne asi. Meie gümnaasium on tõeline kaasaegse õppeprotsessi eestvedaja. Veendusin selles veel kord paar päeva tagasi, kui pidin riikliku projekti “Haridus” raames istuma vene koolide konkursi žüriis. Kolleegid, kes esitlesid oma projekte - muide, nii suurepäraseid, et ma isiklikult kadestasin neid -, ütlesid mitu korda: me luurasime seda Maya Borisovna käest, lugesime seda 56. veebisaidilt ja see on Peterburi kogemusest. Ma ei varja seda, see oli tore.

Ausalt öeldes olin pärast teie gümnaasiumi külastust meeldivas šokis: justkui oleksin sattunud tulevikku, kust Alisa Selezneva omal ajal meie juurde tuli. Ma ei kujutanud ette, et lapsed koolis võiksid olla midagi muud kui karjuvad, tõukuvad kollid, et koolis pole hirmus igal sammul peegleid riputada ja heledaid diivaneid panna, et klassiruumid näevad välja nagu mõne superkorporatsiooni kontorid...

Teate, seda sarja võib lõputult jätkata. Ja me oleme tõesti vaikselt rõõmsad diivanite ja peeglite üle ja selle üle, et klassiruumides laudadelt kriimustusi ei leia... Mitte sellepärast, et meie lapsed on erilised: võtame kõik soovijad meie juurde. Meie õpilastel pole lihtsalt aega igasuguste vastikute asjadega tegelemiseks. Nad on tunnis pidevalt hõivatud ja elavad rikkalikku intellektuaalset elu. See on kogu koolielu korraldamise protsessi – nii hariduse kui ka hariduse – üks peamisi eesmärke.

Arvan, et koolid peaksid olema heas mõttes konservatiivsed. Selle aluseks on see, mis teeb koolist kooli – sisemine distsipliin ja mõistuse distsipliin. Nende optimaalse kombinatsiooni saavutamine on keeruline – eriti kui arvestada kõikelubavuse bakhhanaaliat, mis valitseb väljaspool koolilävendit. Aga kui “see” koolile üle jõu käib, on tagajärjed kohutavad. Ja seetõttu peab kool olema autoritaarne – selle sõna heas mõttes alates õpetaja autoriteedist kuni teadmiste prioriteedini.

Aga innovatsioon?

Suhtun neisse superpositiivselt – aga ainult siis, kui need pakuvad arengut. Kui ei, siis pole neid lihtsalt vaja. Loodan, et oleme oma gümnaasiumis leidnud optimaalse kombinatsiooni. Selle tunnistuseks on võidud kõigil neil võistlustel ja show’del, mis meid huvitavad. Tõestame endale, vanematele ja lastele, et oleme hea ja edukas kool, et kasvatame edukaid inimesi, kes on võimelised õnne saavutama.

Saime kolm korda miljoni tänu võitudele riikliku projekti “Haridus” programmides ja saime selle rahaga palju ära teha. Alates 2009. aastast aga lõpetatakse föderaaltasandi stipendiumide eraldamine koolidele, need jäävad ainult õpetajatele.

Kuidas on aga lood rahastamisega elaniku kohta, millele Peterburi läks üle varem kui teistes riigi piirkondades?

Pean üleminekut rahastamisele elaniku kohta absoluutseks õnnistuseks. Ja kindlasti aitasid Peterburi õpetajaid hariduskomitee välja töötatud uued õpetajate palga tingimused. Kuid küsimusi on endiselt. Meie gümnaasiumis on 2500 õpilast ja linn maksab meile iga inimese hariduse eest 25 tuhat rubla. Ja Moskvas - igaüks 98 tuhat! Ja Nižnekamskis, koolis, millest iga õpilane ja tema vanemad võivad unistada, eraldati 558 õpilasele lisaks piirkonna “pearahale” ligi 10 miljonit. Muide, “meie” summa sisaldab absoluutselt kõiki koolikulusid - sealhulgas klassivarustust ja kommunaalmakseid. Ja “Moskva” ei sisalda kulusid eluasemele, kommunaalteenustele ja seadmetele.

Aga kui riik tagab õiguse haridusele ja võrdse juurdepääsu sellele, peab ta määrama optimaalse õppemaksumuse õpilase kohta – et see summa võimaldaks täita riiklikke haridusstandardeid. Ja piirkondadel oleks õigus sellele summale ainult liita, aga mitte lahutada. Paraku ei tea ei majandus-, rahandus- ega haridusministeerium, kui palju õpilane “maksab”...

Kui palju linnaametnikud teie hinnangul Peterburi koolide probleemidest aru saavad?

Hariduskomisjon teeb palju selleks, et viia kõik linna koolid täna mingile vastuvõetavale tasemele. Ja see õnnestub selgelt. Tundub, et meid, koolidirektoreid, mõistetakse, kuulatakse ära ja me töötame väga tihedas kontaktis. Aga kõik koolis areneb pretsedentide järgi – ka juhtivate koolide sünniprotsess. Ja siin, mulle tundub, on vaja tükitööd. Juhid – ja nende hulka arvan õigusega meie gümnaasiumi ja mitmed teised linna koolid – ei tohiks peatuda. Muidu saavad meie meistrivõistlused varsti läbi. Nagu ka Peterburi juhtkond selles vallas – ja meil, linnal tervikuna, on täielik õigus selle üle uhke olla.

Mulle tundub, et tasuks mõelda Peterburi toetuste süsteemile parimatele koolidele. Olgu see 20-30 miljonit aastas 3-5 võitjale. Parimatele - ja siis on linna koolidel lisaks moraalsele ka märkimisväärne materiaalne arengustiimul. Summa ei ole liiga suur. Mulle tundub, et seda saab eraldada ka ilma lisarahastuseta - lõppude lõpuks on see iga linna kooli kohta umbes 20-30 tuhat rubla, mille saab koguda linna hoiupõrsasse. Aga see raha hakkab tööle nagu ükski teine ​​rubla haridussüsteemis. Kui toetame juhte, teeme ülejäänu ise. Ja need pole paljad lubadused: meie kogemus näitab, et oleme selleks võimelised.

Meie teave

Maya Pildes - pioneerijuht, õpetaja, direktor. Olen käinud “oma” koolis (hiljem gümnaasiumis) 18 aastat. Ta saavutas uue hoone ehitamise Tškalovski prospektile ja seejärel gümnaasiumi muutmise Vene Föderatsiooni loodeosa suurimaks hariduskompleksiks. Nüüd on seal koolieelne osakond, kaks põhikooli, põhikool ja gümnaasium, täiendõppekeskus, esmatasandi tervishoiukeskus ja maapealne puhkekeskus. Tema gümnaasium tuli kolm korda riikliku projekti “Haridus” raames ülevenemaalise konkursi võitjaks, kahel korral konkursi “Venemaa parimad koolid” võitjaks.

Alates 1992. aastast austatud õpetaja, aastast 2005 - Vene Föderatsiooni rahvaõpetaja. Autasustatud aumärgiga. Vene Föderatsiooni Haridusministeeriumi alluvuses avalike ja osakondadevaheliste nõukogude, Ülevenemaalise Pedagoogilise Assamblee koordineeriva nõukogu liige.

Intervjueeris Marina GLEBOVA, foto Natalia TŠAIKA

Peterburi 56. kooli endise direktori Maya Pildese nimi on õpetajaskonnas ilmselt kõigile teada. Milline oli tema tee koolijuhiks saamiseni? Kuidas see kõik alguse sai? Millised olid tema suurimad juhtimisõppetunnid? Mis on tema edu tagajärjed?

Palusime Maya Borisovnal sellest intervjuu formaadis rääkida. Ja siin on meie vestlus.

Maya Pildes. Foto saidilt https://ru.wikipedia.org

- Kuidas sai alguse teie tee koolijuhtimiseni? Mis on teie arvates esimene samm koolidirektoriks saamisel?

Kõik, mida ma teha saan, olles hea organiseerija, tuli mulle sellest ajast, kui ma pioneerijuhiks sain. Olen alati olnud aktiivne ja aktiivne. Ja kui selgus, et mind esimest korda pedagoogilisse instituuti ei võetud, läksin kooli pioneerijuhiks. Aasta hiljem astusin ülikooli. Õppisin instituudis ja töötasin samal ajal nõustajana. Seejärel viidi mind üle Dzeržinski piirkonna pioneeride majja. Juhendasin ringkonna pioneerijuhtide ja pioneeride peakorteri tööd. Tundsin, et see töö on minu jaoks. Kõike, mida me seal tegime, tegin ma hiljem koolis muidugi veidi teises mastaabis. Meie kuulsad reisid, laagri koosviibimised, suured pühad.

- Mõned kolleegid võivad öelda, et kool pole üldse Pioneeride Maja moodi. See on teistsugune.

Eksivad need kolleegid, kes arvavad, et kool algab kusagil mujal. Kool algab teatud paatosega, mis eksisteerib optimismist ja ideedest laetud inimeste elus. See saab alguse lapselikust rõõmutundest, ilma milleta kool eksisteerida ei saa. Kui õpetajatest saavad tunniõpetajad, siis kooli ei tule.

Kool nr 56 on kuulus mitte ainult selle poolest, et siin töötavad superõpetajad. Koolis nr 56 valmistavad õpetajad entusiastlikult tunde, seminare ja pidustusi. Tähistamise ajal lähevad kõik mehed 50 inimese mahus lavale ja laulavad. Selgub, et see on selline poistekoor. Võib-olla peitub selles pahanduses pedagoogilise õnne säde, mille ümber kõik keerleb.

- Mida sa nõunikuna töötamise perioodist veel kaasa võtsid?

Võtsin inimesi. Selleks, et nõustaja saaks midagi teha, peab ta looma lastetiimi. sain hakkama.

Nüüd töötavad minu poisid, kes on juba üle 50, koolis nr 56 ja nad on sealt pärit, sellest ajast. Ma kohtusin Miša Šelagini ja Serjoža Daniloviga, kui nad käisid 7. klassis. Nad olid 14-aastased.

Mishka oli väike poiss: tal olid kanep ja punakad juuksed. Sihvakas, nägus, tark. Misha Shelagin oli tähtsal ametikohal, ta oli piirkondlik lipukandja.

Siis ilmus Seryozha Danilov. Ühel pioneeride kokkutulekul nägin erakordset last: vaskjuuksed, priiskavalt keebimüts peas. Ta oli Gagarini muuseumi direktor ja juhtis seda kollektsiooni. Ma mõtlen: siin on meie pioneeride peakorteri ülem. Räägin talle temast spontaanselt (tema ja mina oleme sõbrad): "Nina Fedorovna, ma leidsin pioneeride peakorteri ülema." Ta ütleb: "Ma leidsin selle - tule, tooge see." Kutsun Serjoža peakorterisse ja kavalalt: "Komsomoli rajoonikomitee soovitas meile Seryozha Danilovit." Keegi ei tundnud teda. Selgus, et Sergei on väga meeskonna juht. Vaikne, vaikne, kuid väga liider.

Siis tulid need tüübid minu juurde kooli nr 87, kus ma olin õppealajuhataja. Ja kui ma kolisin kooli nr 56 (toona kaheksa-aastane kool), kolisid nad sinna koos minuga. Tulin reedel kooli ja laupäeval pärast kooli olid kõik mu lapsed – Miša, Serjoža, Ira Fil – juba seal. Ja nii me siis kõnnime koos läbi peaaegu võõra kooli. Rahvas on šokis – võõrad kõnnivad mööda. Ja me juba arutame, mida me teeme, kuidas me siin kõike muudame...

Direktori kohalt lahkudes andsin kooli üle oma esimesele asetäitjale Sergei Danilovile. Nüüd on ta direktor.

- Mida sa oma õpetajatelt õppisid?

Mul olid suurepärased õpetajad Kopeerisin peeglisse 171. kooli vene keele ja kirjanduse õpetajat Jelena Petrovna Uljanovat, unistasin olla samasugune. Ja siis õppisin kuulsas koolis 307 Sofia Borisovna Kotikovskaja juures. Mulle meeldis kõik: suhtlusstiil, emotsioonid, ülesehitus, mis neil tunnis oli. Mulle meeldis kõik, mida nad tegid.

- Kas sa õppisid direktorilt juhtimist?

Muidugi õppisin ma oma lavastaja Vera Golitsyna käest. Ta oli väga selge inimene.

Ja siis - igaühel on oma võimed. Mõni maalib, mõni laulab, mõni mängib harfi. Teadsin alati, kuidas kõike juhtida. Juba esimeses klassis mõistis mu õpetaja Anna Vasilievna Krasikova, et ma olen "suurepärane korraldaja". See juhtus klassi moodustamise ajal. Ehitus läks nii. Anna Vassiljevna sirutas käe ja kõik seisid tema käes. Kuid ühel päeval õpetaja kõhkles ja ma võtsin kohe võimu enda kätte ja ehitasin klassiruumi. Selle peale ütles õpetaja, et minust saab prefekt. Anna Vassiljevna nägi mind komandörina ja nii elasin läbi elu komandörina.

- Kindlasti on teil olnud raskeid olukordi, millest ülesaamise kogemus paljastas teile midagi olulist?

Seal oli palju keerdkäike. Näiteks 90ndate alguses pidime gaasipliidid asendama elektriseadmetega. Elektriseadmete ühendamiseks oli vaja kaablit, mida, nagu paistis, polnud kuskilt linnast saada. Helistasin Sevkabeli tehasesse - ei. Ja siis ühel päeval sõitsin metroos ja nägin, et mõned kaablid rippusid seintel. Ma arvan, et tõenäoliselt on see, mida ma vajan, metroos. Närvi üles kiskunud läksin metrooehituse juhi juurde. Ja see oli 91 – putši aeg. Kõik läksid miitingule palee väljakule ja mina vastassuunas - Puškinskaja jaama. Jõuan hoonesse ja hakkan seletama, mis toimub. Nad vaatavad mind nagu ma oleksin hullu.

Metrooehituse juht Vadim Aleksandrov küsib minult:

Kuidas sa arvasid minu juurde tulla?

Meeleheitest.

Kas see on vajalik?

Väga vajalik.

Saadan sulle homme kooli kaabli.

Ja järgmisel päeval toodi kooli mitu tohutut rulli keritud kaabliga. Kuid lugu sellega ei lõppenud. Kui me seda kaablit vedama hakkasime, jäi teele sein, mille taga oli kooli riidekapp. Töötajad ütlevad: "Peame riidekapist läbi murdma." Olen pisarates. Me just renoveerisime selle ja panime uued plaadid. Ma ütlen: "Oodake, poisid, võib-olla ütlen midagi rumalat: mis, te ei saa seda maja ümber paigutada?" Karjuvad inimesed vaibusid: "Tõesti, miks mitte panna kaabel renni?" Ja nad panid selle maha.

Mida see lugu õpetab? Igal juhil peab olema kastist väljas mõtlemine. Mõnikord on inimesed valmis sind aitama, kuid nad ei tea, et vajad abi. Seetõttu peame julgelt kandideerima. Ma ei palu enda korterisse minna.

Ja selleks, et teile abi saaks, peab olema veendumus, et te ei saa ilma selleta elada. Juht peab võtma enda peale julguse teha ükskõik milline otsus ja suutma kõigile tõestada, et ilma selleta on võimatu elada. Nii ehitasimegi uue koolimaja 90ndatel, kui ümberringi olid tehased.

- Räägi mulle sellest.

Kui 1992. aastal tuli rajooni juhtkonnal idee ehitada suur kool aadressil Tškalovski 35, otsustasid nad, et see kool tuleb mulle anda. Keegi teine ​​ei võta seda enda peale, keegi ei löö seda asja läbi. Siis oli täieliku krahhi ja rahapuuduse aeg. Seetõttu on ehitus soiku jäänud. Jõudsime kõikidesse kontoritesse sisse. Mäletan, kui üllatunud oli Anatoli Sobtšak: “Mida sa vajad? Tehased seisavad, aga sina tahad kooli ehitada.”

Kuid jätkasin võimaluste otsimist ehituse lõpuleviimiseks, sest olin kindel, et mul on õigus: kool oli üle piirkonna erinevatesse hoonetesse “laialivalgunud”, koolil oli tohutu potentsiaal, lapsi oli palju, aga polnud kuhugi. neid õpetada. Lõppude lõpuks räägin ma lastega nii: "Lapsed, mul on alati õigus, ükskõik, mis juhtub." Kolleegid ütlevad: "Maya teab alati, kuidas olukorrast välja tulla." Sisemiselt olen teistsugune inimene: sageli väga mures, kahtlev. Aga kui ma midagi otsustan, ei ole mulle takistusi.

Selle tulemusena sai kooli valmis uus linnapea Vladimir Jakovlev. Kuidas see juhtus? Jakovlev astus ametisse 2. juunil 1996. aastal. Ja on selline tüüpiline asi, mis on igale linnapeale oluline - 1. septembril mine avakooli. Ja pole kuhugi minna – midagi pole ehitatud. Ja ma mõtlesin, et mis siis, kui Jakovlev on inspireeritud mõttest, et selle kooli saab valmis teha, suurtest renoveerimistest “välja võtta” ja 1. septembril siia tulla? Tõsi, ma ei saanud siis aru, kui palju aega ja raha see nõuab.

Ja nii tulebki Jakovlev meie juurde rajatist üle vaatama. Nad andsid talle kiivri, ta käib ringi, märkab kõike, aga ma tunnen, et midagi on valesti. Ma ütlen:

Läheme Chkalovski prospektile.

Mulle tundus: meie kool näeb sealt hea välja – selline kaunitar seisab aia taga. Lähme välja. Ta vaatab üles neljandale korrusele. Seal on ava tohutu akna jaoks. Ja ta küsib karmilt: "Kas see on direktori kabinet?" Ma ei selgitanud, et tulime ideele teha sinna meediakogu.

Ei, see on raamatukogu.

Kus on direktori kabinet?

Teisel korrusel pole seda siit isegi näha.

Ta kallistas mind ja ütles: "Nüüd me ehitame selle kooli."

- Selgub, et režissööri töö edu koosneb paljudest teguritest ja kõik need on olulised?

Mulle tundub, et edu saladus on mõistmine, et koolis on kõik oluline. Direktori ülesanne on mõelda mitte homsele, vaid ülehomsele, mõelda, kuidas meelitada siia kooli parimaid õpetajaid ja kuidas neid hoida. Kuidas õpetajaid moraalselt stimuleerida, sest rahalisi võimalusi pole.

Kui külastaksite, siis näeksite, millised töötingimused meil on õpetajatele, milline keskkond on loodud - ilus, mugav, inforikas.

Kool algab lapseliku rõõmu tundega, kuid mis on teie jaoks peamine lõpptulemus? Milleks kool töötab?

56. kooli tegevus lähtub edupedagoogika ideest. Iga päev peaks igaüks vähemalt midagi saavutama. Igaüks, kellel on praegu matemaatikaga raskusi, on meie koori solist või tantsib ansamblis. Ja ma tahan, et õpetajad seda näeksid ja hindaksid, sest lapses tuleb näha inimest.

Ja edasi. Loodan, et saame inimesi, kes teavad meie peamisi käske. Meil on "minakontseptsioon". See sisaldab peamisi eesmärke. Soovime, et iga laps kirjutaks põhikooli lõpetamisel alla sõnadega “Ma armastan oma kooli”, keskkooli lõpus kirjutaks iga õpilane alla sõnadele “Tahan ja suudan õppida” ning iga gümnaasiumiõpilane alates 8. kuni 11. klassini saab Ma soovin endale kirjutada sõnad "Valin oma elutee ja tahan edasi õppida."

Maia Pildes astus 56. gümnaasiumi direktori kohalt tagasi. Peterburi eliitlikuma kooli looja, 28-aastase staažiga juht nentis Fontankaga vesteldes, et keegi ei solvanud teda.

Svetlana Kholyavchuk / Interpress

"See on ainult minu otsus," ütles kooli nr 56 endine direktor Maya Pildes Fontankale. Peaaegu 30 aastaga õnnestus tal muuta tavaline kaheksa-aastane kool kooliks, kuhu pürgivad Peterburi kuldsed noored, kus kuberner Georgi Poltavtšenko sugulased, seadusandliku assamblee spiiker Vjatšeslav Makarovi, Gazpromi juhtide lapsed, Zenit jalgpallurid ja endine kaitseminister Serdjukov õpivad.

Lõpetamisteks sõidavad limusiinid 56. gümnaasiumi, renditakse kalleimaid restorane ja klubisid. Lapsevanemate foorumites võib sageli leida vaidlusi selle üle, mis kaalukausil näpud on - "eputamine" ja lubadus, peaaegu seaduslik suitsetamine või hiilgavad õpingud, loovus ja lõpetajate kuldmedalid.

Gümnaasium 56 ei saanud kohe oma staatust. 1990. aastal tehti 87. kooli tollasele õppealajuhatajale Maya Pildesele, kes oli varem töötanud Pioneeride Majas, ettepanek asuda Pudožskaja tänaval asuva kaheksa-aastase kooli juhiks. “Kuue kuuga sai meist keskkool. Ja 1991. aastal olime juba vene koolide konkursi võitjad. Seda kõike tänu suurepärasele meeskonnale,” ütleb eksdirektor.

Järgmine etapp, pärast mida hakati kooli püüdlikult suhtuma, saabus 1996. aastal. “Meile anti 35-aastane Chkalovski maja, see vajas renoveerimist ja see oli kriisiaasta. 1996. aastal tuli Naina Jeltsin ja aitas, aga mitte rahaga, toetasid Sobtšak ja Jakovlev. Ütlesin neile, et veel 1996. aastal polnud kuberneril 1. septembril kuhugi tulla, aga 1997. aastal tekkis selline kool. Kõik toetasid meid – kadunud Anton Gubankov ja Kirill Nabutov. Kujutage ette, maal on tehased, ehitatakse ja avatakse kool,” räägib Maya Pildes.

Sellest ajast alates on kool laienenud, saanud lasteaia ruumid koos ujulaga, kontserdisaali, talveaia, hoone Krestovskil, Kamennoostrovskil. See sai autorikooli ja gümnaasiumi staatuse ning sai kahel korral ka ülevenemaaliste konkursside preemia laureaadiks. Kokku õpib koolis 97 klassis ligi 2,5 tuhat õpilast, töötab 600 õpetajat. Igal aastal värvatakse 56. klassi 9 esimest klassi.

"Vanemad tulevad igal aastal ja ütlevad: "Võib-olla saavad nad meid kuidagi ilma järjekorras ootamata vastu võtta?" Iga kord, kui käega löön: kõik on seaduse järgi. Meie juurde on tõesti raske saada, kuid me ei võta selle eest kunagi vanematelt raha. Nad aitavad meid hiljem palju, aga üldse mitte, sest võtsime nende lapsed. Just tänu isadele ja emadele korraldame puhkust Oktjabrski juures, jõulupuu Sibur Arena juures ja väljasõite.

Õpilaste vanemad tulevad ka pärast nende laste kooli lõpetamist. “Helistavad, konsulteerivad, külastavad, koolilõpetajad tulevad, isegi staarid, näiteks Zara ja Stas Piekha, astuvad oma õpetajate juurde,” räägib Pildes.

14. augustil kirjutas Pildes direktori ametikohalt lahkumisavalduse. Ja tema koha võttis vastu tema asetäitja Sergei Danilov, kellega nad tegid koostööd juba pioneeriorganisatsioonina.

„Tegin seda sellepärast, et kool peab arenema ja ma pole enam nii noor. On vaja, et ükski kataklüsm või torm ei rikuks meeskonna tööd. Ja Sergei Danilov jätkab minu tööd, kuid ma ei lähe kaugele ja jään metoodilise töö ja avalike projektide eest vastutama,” lisab Pildes. – Kool on minu peamine vara ja vaimusünnitus, selle nimel pean töötama 12 tundi päevas, aga minu jaoks on see juba raske. Tegin selle otsuse ise ja peaasi, et kirjutan, et keegi mind ei solvanud, muidu hariduskomisjon juba küsib.”

Nagu ütleb Maia Pildes, ei ole kool ainult ilusad seinad (kuigi 56. on tõesti ilusad), kool on inimesed. «Meie lõpetajad tulevad meile tööle. Kas sa tead, miks? Sest nad näevad, et nende õpetajad on õnnelikud inimesed.

Kui Maya Pildes keeldub kooli juhtimast, kavatseb ta jääda Peterburi Rahvakojasse, hariduskomisjoni juhatusse ja konkursi “Aasta õpetaja” žüriisse. Tõenäoliselt pakutakse talle järgmisel aastal teist aukohta. 2012. aastal kuulus 56. gümnaasiumi direktor Vladimir Putini valimisstaapi, Fontanka vestluskaaslased ei välista, et seekord kutsutakse ta põhikandidaati toetama.

Ksenia Klochkova, Fontanka.ru